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《鹬蚌相争》说课稿

《鹬蚌相争》说课稿1

一、说教材

《鹬蚌相争》是北师大版六年级上册第五单元的一篇文言文。这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌夹住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了的故事。

告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。

二、说教学目标

结合教材的特色及新课程标准，我拟定了以下教学目标：

（一）、知识和能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。

（二）、过程和方法：

1.合作解决生字，理清故事情节。

2.抓住课文中的重点词句品读课文。

（三）、情感态度和价值观：

懂得在人际交往中宽容善待别人，正确处理矛盾，明白互不相让，只能让别人得利的道理。

三、说教学重、难点

根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：

1．有感情地诵读课文，积累语言。

2．在读书中培养学生对文言文的感悟能力、理解能力。

四、说理念

对于本课，我的设计理念是这样的：语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读，追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、概括、复述等基本能力，真正做到“有效教学，朴素课堂。

五、说教法

教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的`教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。

本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。

六、说学法

本课是一篇经典的寓言故事，课堂上让学生在读通课文的基础上会复述，能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候，尊重学生的个性体验，以鼓励为主，不把老师的理解强加给学生，真正发挥学生的主体地位。

七、说教学过程

(一)、讲故事，激发学习兴趣：

1、（课件1出示战国七雄形式图），师讲述赵王欲伐燕的历史故事。

板书课题：鹬蚌相争（一边写，老师一边教学鹬、蚌两个字）

2、知道鹬和蚌是什么吗。

鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”和“蚌”的图画。它的特点是什么。（嘴巴尖而长，常在水边觅食，蚌带壳的水生贝类，它用两个贝壳合起来夹东西可紧了。）

鹬蚌相争，这是一则寓言故事，齐读课题。通过课题，我们可以知道什么。

（故事讲的主角是鹬、蚌，它们在互相争斗。）有什么问题想弄明白的。（为什么争斗。如何争斗。结果如何。）大家很会提问，知道故事围绕一个“争”字。

那就让我们走进这则寓言故事。

(二)、初读寓言

1、请同学们自由读课文，首先要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字看拼音，难读的句子多读几遍。

2、师纠正读音，指名读，范读，齐读。

(三)、读懂课文：

1、对照译文读懂寓言故事，检查自学情况。

2、复述故事。

3、解决问题。

问题

1、鹬和蚌为什么争执问题。

2、师：我们弄明白了鹬蚌相争的原因，那它们又是怎样相争的呢。

引导学生读出鹬和蚌相争的语气。

问题三：师：那它们相争的结果怎样呢。

4、当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢。

5、交流。

6、师：同学们，我们在生活中也有发生矛盾冲突的时候，当遇到类似事情的时候，你认为应怎么解决？（让学生思考后回答）

（四）拓展延伸

续编故事

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

这次，他们之间又会发生什么新的故事呢。

（注意环境、语言、动作、神态、心理活动描写）

八、说板书设计

（板书设计采用简洁、明了，让学生在板书中理解故事的情节，明白寄寓的道理。）

鹬蚌相争

互不相让

鹬啄其肉←－－→蚌箝其喙

渔翁得利

《鹬蚌相争》说课稿2

尊敬的各位领导，各位老师：

你们好！

很高兴在我们学校与百忙中的你们相聚在一起，共同研讨小学语文课。下面我先谈谈自己对语文课的粗浅认识，之后从说教材，说理念，说