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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

汽车运用与维修专业学生

评价模式改革实施方案

教学是培养人才、实现教育目的的基本途径。教学评价就是根据

教学目的和教学原则,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及

预期的一切效果给予价值上的判断,以提供信息改进教学和对被评价

对象作出某种资格证明。

一、现行学生评价体系分析及存在问题

目前我校已形成一套在内容上以目前我校已形成一套在内容上以学业成绩+评语+操行等级操行等级在

方法上以方法上以过程+结果结果在途径上以在途径上以自我评价+学生互相评价+教师评

价+班主任评价班主任评价的学生评价模式,这种模式比较偏重于学生的技能学

习、思想品德表现,对过程的考核操作起来比较繁琐,往往因难以坚持

而流于形式,带有主观色彩；每学期的德育课成绩没有单独纳入到学

生的德育考核评价中,忽视了德育课与学生评价的之间的关联,这种

评价模式与《中职学校德育大纲》的精神还不吻合,学生也不太在意

学校对他们的评价,不利于学生的成长与发展。目前学校急需建立一

套科学的学生评价模式。

汽车运用与维修专业培养的是具有综合职业能力,在生产、服务、

技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门人才,在办学目的、培

养目标、教学方法以及社会职能等方面都与普通教育有所不同。但中

职在教学评价方面基本沿用了普通教育的做法,考核与评价的方法和

方式比较单一,重分数轻能力,重结果轻过程,重统一轻差异,重教材

轻学材,无法对中职学生进行比较全面的考核,不能真实反映学生的

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

综合素质与职业能力。另外中职学生自身的知识基础和行为素养较差,

对他们的学业以传统方式进行评价,其评价结果普遍偏低,将不利于

学生学习兴趣的培养,甚至不利于学生心理健康。

二、汽车运用与维修专业评价模式改革的思路

目前中职学校在教学评价模式改革中,各校根据自身实际情况的

不同,在具体做法上存在一定差异,要改变过去传统学科制教育的考

核方式,传统的学科制教育体系下,学生的学习成果考核主要采取考

试评估的方式进行,不能满足目前职业教育的需要。在以后的教学改

革中,应采取过程考核+考试考核的方式对学生的学习成果进行考核

评价,注重对学生的过程考核,不断提高人才培养质量,学校与各实习

企业共同建立和完善教学质量监控体系。但总体上可归纳为四个转变,

即评价目的、评价主体、评价内容、评价工具的转变。

〔一评价目的的转变

从过去强调评价的选拔与甄别功能转变为强调评价对学生学习

和教师教学的激励、诊断和促进作用,评价的结果要有利于激发学生

内在学习动机,帮助学生明确自己的不足和努力的方向,促进学生进

一步的发展,教师也能根据评价的反馈结果,反思教学过程,改进教学

方法,提高教学能力,逐步地形成评价与教学的相互促进作用。根据企

业用人标准和企业对人才的要求,构建构建以就业为导向,以检验学生职

业能力为核心,以学以学分分制制管管理为主理为主线线的由企业、社会等主体共同参与

的学生评价模式,以检验学生职业素质和岗位能力为核心,构建生产

实习实践评价体系。

〔二评价主体的转变

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”