五年级下册美术教案及教学反思-第9课--我设计的图书封面｜苏少版-.doc

我设计的图书封面

教学目标

知识与能力：学习书籍封面设计的基本知识，掌握封面设计作品的基本方法。

过程与方法：学习封面设计的设计要素，构成原理和制作方法，学习封面设计中特优的思维方式和形式规律，能运用向征信的手段，有创意的图像参与设计。

情感态度与价值观：认真按照设计程序体验设计和制作的全过程，形成以创意为重点的审美能力，形成耐心细致，整洁有计划的工作态度习惯。

教学重难点

1.教学重点：引导学生运用所学的美术知识，灵活运用字体色彩图形和排版等设计要素，将需要传达的内容与作品的形式完美统一，体验设计与制作的全过程。

2.教学难点：学习封面中特有的思维方式和构思方法，有创意的图文形式来表达特定的信息和意义。

教学准备：

教师：多媒体课件各类书籍等

学生：美术课本喜欢的课外读物准备一两本绘画工具

教学过程：

一．创设情境导入新课

师：告诉同学们一个好消息，刘老师要出书啦，可是一直为没有好的封面设计想法而苦恼，同学们能不能帮帮我，迅速组建一个设计小组为老师出谋划策呢？

生：能

（几个同学一组建立设计小组）

师：太好了！在着手进行设计前我们先一起来看看书籍的封面设计都有哪些需要注意的地方吧！

引出课题：我设计的图书封面

二．新授课程自主学习

认识了解封面

1.请同学们拿出自己准备的课外书观察一下，书籍封面上都有些什么内容？

生回答：书名出版社图像等

师板书并总结：从我们黑板上板书的两个部分，我们不难看出书籍封面由两大部分组成：文字和图像。

分别通过观察学习文字和图像部分

文字部分

出示一张封面图片的课件，请同学们思考完成以下几个问题

文字部分

①封面中有哪些文字内容？书名、作者、出版社

小组同学互相观察带来的课外读本，比较一下封面文字有什么不同之处？

针对不同风格的书，不同类型的读者使用了有特色的美术字体/书法字体

字体的大小有所不同，书名最醒目，作者紧靠书名字体大小次之，出版社位于书籍封面的下方

将自己的答案写在学习卡上，在课堂上说出自己的观察答案和同学们一起探讨

图像部分

3.小活动：课件出示图片，请学生欣赏各类书籍封面，玩一玩看“脸”识书的游戏加深体会，巩固学习。

①通过欣赏《花格子大象艾玛》的封面，认识到《花格子大象艾玛》它是儿童绘本的系列丛书，书名和图像所传达的书籍信息是一致的。

②欣赏书籍封面，猜一猜它的内页是什么内容

教师小结：书籍封面上的图像和书名直接的反映了书籍的内容，是与书籍内容紧密联系在一起的，配图根据读者的年龄和爱好不同从而风格上有所不同。

认识了解封底

1.游戏激趣引发思考

请两名同学分别扮演购书者和营业员，购书人从本小组挑选好自己喜欢的书籍后到前台由营业员为顾客结账，从角色扮演的过程中引发学生对封底的探索

师：刚才店员为顾客结账的时候做了些什么动作，使用的是书籍的哪个部分？

生：扫码…封底…

师：封面的背面我们称之为“封底”，现在让我们来挖掘一下封底都有哪些宝藏呢？

结合老师展示的课件和自己手中的书籍来观察一下封底，学生发表自己的见解，老师总结

认识了解封底

出示图片请学生帮助寻找某书籍的位置，学生准确的说出位置后

师提问思考：你为什么能够这样快速的找到这本书呢？

学生回答：因为书脊上写着书名

师：老师最近特别喜欢余秋雨先生的作品，你能帮老师在书架上找找他还有哪些作品吗？

生：老师！我还为你找到了《文化苦旅》《行者无疆》和《泥泞前行》

师：这正是我想要的几本书，你找的这么快速准确，能说说你是怎样找到的吗？

生：书籍上有注明作者

师：除了书名和作者你在书脊上还发现了什么？

生：还有出版社

以上这些内容同学们对它有没有一种似曾相识的感觉？对了，他们也出现在封面上，说明它们非常重要。

学生学习了解了封面封底和书脊后，观察整个图书封面看看图书封面风格有什么样的特点。

引导学生发现书籍封面设计在风格上的一致性。

三.作业要求：

学习了有关封面设计的知识后，各设计小组开始着手设计一套书籍封面

作品，老师将选聘表现优异的小组参与老师书籍的设计工作来。

设计需要注意事项：

构思立意：了解内容确定主题。

构图:确定画面大小和规格字体的位置和美术字的风格。

画出与书籍主题相统一的纹样。

用草图画出基本位置和形状。

作业展示评奖

拓展知识

1.对比古时候的书籍，一起认识条形码以及它的产生和发展历史。

2.给同学们留下课外拓展任务：对二维码的相关知识搜集，将搜集好的资料（以图片、手抄报、或小视频等方式）带到学校和同学们一起交流学习。

板书设计

我设计的图书封面

教学反思

在本课教学中，我让学生自始自终充分自主地学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控。课堂上，师生关系比较和谐融洽。本课从导入开始，我采用自由轻松的谈话方式，引导学生回忆介绍自己读过的书，从而引导学生了解书的组成