5.2解一元一次方程（一） ——合并同类项和移项(第1课时) 教学设计 人教版（2024）数学七年级上册.docVIP

（2024版）

解一元一次方程（一）

——合并同类项和移项(第1课时)

一、教学目标

（一）学习目标

(1)使用合并同类项,会解形如ax+bx+cx=d的方程,体会等式变形中的化归思想。

（2）能够从实际问题中列出一元一次方程，进一步体会方程模型思想的作用及实际应用。

（二）学习重点

探究并掌握利用合并同类项解一元一次方程．

学习难点

通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用．

二、教学设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）解一元一次方程时，把含有未知数的项合并，把常数项也合并．

（2）解一元一次方程时，第一步：合并同类项，得；第二步系数化为1，得.

预习自测

方程两边合并后的结果是.

(二)课堂设计

1.问题探究

探究探究合并同类项解一元一次方程.

活动①探究新知识

问题1：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机？

师问1：设前年购买计算机台，去年购买数量是前年的2倍，那么去年购买的计算机有台；

生答：台.

师问2：今年购买数量又是去年的2倍，那么今年购买的是前年的倍，用整式表示为台；

生答：4倍，台.

师问3：问题中的等量关系是；

生答：前年购买数量+去年购买数量+今年购买数量=140台.

师问：④根据等量关系，列出方程：.

生答：.

【设计意图】利用等量关系列方程解决问题，结合实际问题列出方程，探究解决这类方程.

活动②集思广益，寻找解一元一次方程的方法

列得方程：

师问：如何解这个方程？解方程的本质是什么？

生答：，

总结：解一元一次方程时，同类项有两类，即未知数的一次项和常数项，合并同类项是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近的形式．

【设计意图】结合生活中的实际问题引出用合并同类项解一元一次方程.

探究利用合并同类项解一元一次方程.

活动①利用合并同类项解一元一次方程

师问：用合并同类项解一元一次方程的基本步骤是什么？

学生举手抢答.

总结：用合并同类项解一元一次方程的基本步骤是：①合并同类项；②系数化为1.

例1.解下列方程：

（1）；（2）.

【知识点】利用合并同类项解一元一次方程.

【解题过程】解：（1）合并同类项，得：．

系数化为1，得：.

（2）合并同类项，得：

系数化为1，得：.

【思路点拨】利用合并同类项和系数化为1，将方程化为的形式.

练习：解下列方程：

(1)；(2).

【知识点】利用合并同类项解一元一次方程.

【解题过程】解：(1)合并同类项，得，

根据等式性质，得.

(2)合并同类项，得；

系数化为1，得.

【思路点拨】利用合并同类项和系数化为1，将方程化为的形式.

.活动2利用方程解决实际问题

【知识点】列方程解决应用题

例2.有一列数，按一定规律排列成：1，-3，9，-27，81，-243，….其中某三个相邻数的和是-1701，这三个数各是多少？

解：设所求三个数分别是，，.

由三个数的和是-1701，得：

师问：我们发现这个方程两端有何特点？

生答：左边都是含未知数的项，右边是常数项.

师问：我们如何将这个方程转化为的形式？

生答：左边直接合并同类项即可.

学生独立完成以下过程：合并同类项，得：；系数化为1，得：；所以，；.答：这三个数分别是：-243，729，-2187.

师问：利用合并同类项法则解形如的方程的步骤是什么？

生答：①合并同类项，②系数化为1.

总结：对于形如的方程，利用合并同类项法则进一步转化为.这种数学思想就是化归思想.

【设计意图】规范学生书写格式，利用方程解决数列问题中的数量关系和等量关系.

探究进一步探究体验列方程解决数字问题

活动3某工厂的产值连续增长,去年是前年的1.5倍,今年是去年的2倍,这三年的总产值为550万元.前年的产值是多少?

学生独立列方程并解之，老师巡视，学生板书.

【设计意图】通过学生回答，老师肯定学生的答案，培养学生分析问题和解决问题的能力，能够从实际问题中列出一元一次方程，进一步体会方程模型思想的作用及实际应用。

3.课堂总结

请大家说说这一节学习的收获，实现知识的梳理：

（1）同类项:①所含字母相