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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

四年级上《确定位置》教学设计

四年级上《确定位置》教学设计（精选10篇）

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，

借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获

得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺整理

的四年级上《确定位置》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级上《确定位置》教学设计篇1

教学目标

1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物

体的位置。

2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和

解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重点

结合具体情境，探索确定位置的方法。

教学难点

在方格纸上用“数对”确定位置。

教学过程

个性思考

（二次备课）

一、激趣导入

教师夸奖一位同学，不说名字，只是说：“这位同学现在坐的特

别端正，眼睛始终在关注着老师。大家想知道我夸得同学坐在哪吗？”

此时，教师故作神秘地说：“其实这位同学就坐在那。”学生开始乱

猜，教师及时问：“为什么还没猜对？”学生回答：“因为你没有告

诉我们位置。”引出课题：确定位置（板书：确定位置）

从左边开始分组，告诉学生他在第几组第几排，学生确定是谁。

二、探索新知

1、教师提出：“你能说出你自己的准确位置吗？学生自由发言。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

2、出示课件（淘气和笑笑的位置）

学生回答淘气的位置，教师板书（第2组，第4排）

提问有没有简单的表示方法？引导学生用自己喜欢的方法，可以

用图形、数字。

教师观察学生的书写状况，并挑选几名有代表性的写法为后面的

学习做基础。（其中有画图、有文字、有数字）学生比较，挑选最简

单的方法。

3、认识数对，理解数对中数字的意义：

教师根据学生的回答板书：（2，4）介绍这种表示方法叫数对，

读作：二四。

教师提问：“你知道数对中的2表示什么意思吗？4表示什么意思

呢？逗号有什么作用呢？”学生回答：“2表示第2组，4表示第4个。

逗号可以隔开两个数字。”

4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出自己的位置。

想想（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？为什么？

教师说出数对让学生猜是谁。

出示课件（奇思和妙想的位置）

5、寻宝游戏

教师说出表示宝藏位置的数对，让学生猜在谁那。拥有宝藏的学

生说出自己位置的数对。

三、实践应用

举例生活中需要数对确定位置。（出示图片）引出列、行，板书

数对和行、列之间的关系。强调列在前，行在后。

出示课件总结确定位置的方法。

四、练习拓展

（PPT演示）

1、练一练第1题

2、试一试（探究同行同列的数对特点）

3、练一练第6题

4、捉迷藏

志不强者智不达，