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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
初中语文工作坊的研修方案
初中语文工作坊的研修方案
篇一：初中语文“求索”工作坊研修方案
工作坊名称：求索
工作坊宣言：，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索研修主题：
有效利用文本在阅读教学中进行写作指导工作坊主持人：何道利胡勇
一、对象分析
本坊50位成员来自云南省各县市教学一线骨干教师、教研员，他
们有着丰富的教学实践经验，都急切希望提高学生的语文综合素养，
而写作能力是语文素养的综合体现。
二、主题确定的依据
1、《语文课程标准》要求教师写作教学应贴近学生实际，让学生
易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，
真情实感。要重视写作教学与阅读教学的联系.积极合理利用信息
技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性
表达、展示交流与互相评改的机会。
2、长期以来，语文教学的两大板块——阅读教学与作文教学，总
是各自为阵，平行于我们的课堂教学之中。阅读是阅读，作文是作文，
两者似乎毫不相干。就连教材的编排亦是如此：一本教材，30篇阅读
文章，6个“综合性学习”——作文就包含在“综合性学习”里了。
面对重阅读轻作文的教材，老师们自然只有另辟蹊径，各种“作文指
导大全”也就很自然地填空补缺。——但依然逃不出“阅读是阅读，
作文是作文”的旧窠，阅读课与作文课泾渭分明。其实，叶圣陶先生
早就说过：“教材无非是个例子。”这一点，不仅适用于阅读教学，
也适用于写作指导。特别是有些精短的文章，内容简单，主题明显，
但写作特色鲜明。如果能有效利用教材中的这类文章，在做好阅读教
学的同时进行写作指导，将阅读教学与作文教学有机结合，往往会收
到良好的效果。
三、研修目标
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
（一）总目标
提升工作坊中学员的作文教学能力和提高学生作文写作能力，促
进云南省初中语文示范性综合项目培训50名市县级骨干教师的专业成
长，教师从优秀迈向卓越，探索骨干教师常态化培训模式。
（二）具体目标
1、联系学习和生活实际，选取典型事例，从正面讨论“静下来以
后”的作用或好处；也可以从“静下来以后”的反面（比如遇事不冷
静，急躁、盲动等往往使人说错话，办错事，犯错误）展开讨论。讨
论时要将学生的视野由家庭、学校引向社会，以扩大他们的思维空间，
解决其“写什么”的问题。
2、指导学生就写作的方法技巧问题，比如审题、选材、叙述线索、
表达方式、文章结构等展开讨论，以解决其“怎么写”的问题。
三、研修资源
20xx版义务教育语文课程标准；人教社、语文出版社课程标准初
中语文教科书；北京大学网络研修平台提供的初中语文阅读教学资源；
互联网提供的初中语文阅读教学资源；学员积累的初
四、研修计划
篇二：(工作坊)工作计划
作为一名普通的教师，成够成为广西特级教师追梦工作坊的成员
我感觉万分荣幸且任重而道远，我唯有勇于进取，不断创新，借助追
梦工作坊这一平台不断地拓展知识视野，更新教育理念；反思自己的
教学实践，在名师的引领和指导下，提升研究的理论和方法指导，不
断提高数学教育教学研究水平，为此我
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