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《纸的发明》教学反思

1、《纸的发明》教学反思

教学反思：

《纸的发明》是统编教材三下第三单元“中华传统文化”主题下的一篇科学小品文。文章按照时间顺序写了发明造纸术的几个阶段，叙述条理清楚，用词准确，表达严密。

说明性文章有一个重要的“原生价值”，即为传递信息、传播知识作为教材文本，这个原生价值还需要转化为教学价值予以体现。因此本课教学中，教师要引导学生借助语言文字及图表，提取相关信息，充分了解造纸术的发展历程，感受纸的发明的重要意义及价值。此外，说明性文章要读懂师怎样围绕一个意思说清楚的，才能体悟说明性文章思维的精妙，从而让学生对说明性文章产生浓厚的阅读兴趣，习得阅读方法，因此我大胆创设情境，作为任务驱动，贯穿整堂课，激活学生学习能动性，使他们在课堂上既实实在在、又开开心心地走一回。

1、情境创设，激活思维

接受博物馆的邀请，使得整堂课从头到尾，学生们都被这个很新鲜又刺激的任务驱动着。问题抛出，讲解前要做什么?学生回答“确定讲解内容”，教师出示图表，即纸的发明过程的一个时间轴，使得学生顺势梳理问题。在热烈的讨论中，教师发现问题，以此为契机，让学生区分“改进”与“发明”的不同，在追问“改”在何处，“进”在哪里后，学生自然明白这段话是围绕“蔡伦改进造纸术”构建内容的。思维有多远，你就可以走多远。学生的思维一旦被激活，课堂总会惊喜不断。

2、图表多用，用出增量

整堂教学活动中，同一图表被使用四次，每次出现都有它不同的意义：用来梳理问题顺序，段意的提炼，图表的完善，时间轴的延伸，体现图表在科学小品文中不可忽视的地位。

3、充分实践，激活方法

教师充分地放手，立足于学生的学，把学习时间、空间都还给孩子。在小组实践活动中，让学生充分地合作、充分地展示自我，相互激励，生发出许多让人意想不到的讲解形式。

4、依托活动，用好教材

课文才是真正的资源库。貌似学生一直在实践讲解员的活动，但任何一个手笔都没有离开课文资源。在理解“贡献”的意义时，是用课文的原句解释的，是用具体事例阐释的，在教师的引导下，学生深刻体会造纸术带给整个世界的贡献。万变不离其宗，课文的理解依附于巧妙地情节创设，所有的教学手段更是为了用好教材，立足学生的学，提高教学效果。

《纸的发明》教学反思

李翠妮沣西新城张飞语文名师工作室

《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感触：

一、做学生的好导师。我总是以学生的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。

二、任务驱动

1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少?联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的?发明创造的过程如何?让我们来一起了解一下吧!激发学生自主阅读课文。

2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。

3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易;其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。最后，采用填空。

用这种方法造的纸,原料(),可以(),价格(),能满足(),所以这种造纸方法就()了。我国的造纸术首先传到邻近的()和(),后来又传到()和(),极大地促进了人类社会的()的发展,影响了()。

从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发