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PBL教学法的运用PBL教学法的运用学习内容PBL概述定义“基于问题的学习”(Problem-Based-Learning)，是一种强调“以学生为中心”，通过把置身于结构不良的、真实的或接近真实的问题情境中，培养其建构知识、解决问题、团队合作、自主学习等能力并激发学生学习的内部动机的新教学模式。PBL概述学习必要的知识学会正确的临床思维培养解决问题的能力培养自主的学习能力增强团队合作能力提升沟通协调能力人文精神的培养和塑造PBL目的≠解决问题PBL概述PBL应用适用范围01临床教学模式02设07论09疑08解04自06讨03疑05学PBL的应用PBL应用临床教学模式PBL教学的经典模式是:提出疑问、建设假设、收集资料、论证假设、总结老师设置病例，问题设计、课前给出病案自学准备、学生课下查阅相关资料小组讨论，解决疑难问题（讨论）汇报总结、评估，遗留问题给下次讨论PBL实施（一）确定教学目标---需求“分析”理想水平实际观察到的水平水平差距需求教学目标PBL实施01撰写案例撰写教案原则有故事性（具象化的临床情境）不宜太复杂（因需而设）配合学习进度、给予讨论的空间可以不完整（部分情境），可以有不同的结局02PBL实施PBL实施（四）教学评价参与情况准备课堂阶段表现行为表现为课程所做准备对问题所做的思辨信息的管理能力积极发言推动小组进程清晰的逻辑批判与挑战修养与态度专业精神和科学素养团队合作和自省能力导师的角色与任务PBL实施帮助学生成为独立的、自主学习者积极的参与者及引导者，而不是知识的传授者促进者指导者管理者示范者评价者PBL实施导师的三个作用示范引导隐退在小组的开始阶段导师通过频繁的提问和引导，使学生熟悉这种教学模式，向学生示范思考过程，给学生提示案例中的哪些问题将被提出和处理01当学生越来越熟练于通过思考来分析问题时，导师只需要当学生卡住了或者偏离了方向时偶尔提点问题02当小组成员相互之间能自然地表达自己的观点，进入高效的学习状态时，导师在小组中的作用便不那么重要，可以逐渐隐退，甚至完全让学生自己进行讨论03导师选择科室现有的病例1学生们以小组为单位，通过询问、体查，查看检验结果等方式收集病史2知识储备：查阅有关资料；推荐：教科书、临床路径、指南等3教学准备---课前准备PBL实战讲解谁是你们的Leader?(组织讨论)01谁为你们作讨论记录02谁负责你们发言03谁将会使用网络、文字资料支持你们？04教学准备---课堂分工PBL实战讲解教学准备---注意事项随时可以查阅资料，开放性讨论，积极发言请记录员把大家的发言都记录下来，没有对错之分黑笔记录，红笔修改只需要写重点，口述补充PBL实战讲解妊娠期高血压疾病剖宫产A术后病人的护理B演示导师：龙小敏、毛微微演示学生：肖嘉雯、龙秋杏、成嘉怡、冯诗慧CPBL实战病例演示PBL实战病例演示教学背景