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《表里的生物》生字组词近反义词与词语解释

1、《表里的生物》生字组词近反义词与词语解释

我会写：

脆：清脆脆枣脆弱干脆又甜又脆

拦：拦挡拦截拦网拦堵拦路虎

怖：恐怖震怖怖畏怖惧阴森可怖

蟋：蟋蟀斗蟋蟀

蟀：蟋蟀蟋蟀草

形近字：

脆(脆弱)拦(阻拦)蟋(蟋蟀)

跪(下跪)栏(栏目)悉(熟悉)

蟀(蟋蟀)布(布料)玻(玻璃)

率(率领)怖(恐怖)波(波纹)

多音字：

好：hǎo好看hào爱好弹tán弹性dàn子弹

答：dā答应dá答案更gèng更好gēng更改

近义词

：

洪亮——嘹亮和谐——融洽

单调——单一请求——恳求

愉快——欢快猜测——猜想

反义词

：

坚硬——柔软单调——丰富

美丽——丑陋保护——破坏

答应——拒绝丑恶——美好

理解词语：

【钟楼】旧时城市中设置大钟的楼，楼内按时敲钟报告时辰;安装时钟的较高的建筑物。

【洪亮】(声音)大;响亮。

【和谐】配合得适当;和睦协调。

【单调】简单重复而没有变化。

【坚硬】又结实又硬。

【清脆】(声音)清楚悦耳;(食物)脆而清香。

【柔和】①温和而不强烈。②柔软;软和。

【神秘】使人摸不透的;高深莫测的。

【呈现】显出;露出。

【唯恐】只怕。

【拒绝】不接受(请求、意见或赠礼等)。

【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。

【猜测】推测;凭想象估计。

2、《表里的生物》教学设计

教材分析

《表里的生物》一文，叙述了小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

教学目标

1.认识7个生字，会写7个字。

2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。

教学设计

第一课时

一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，认为凡能发出声音的，都是活的生物。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让看，并告诉他这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你。证实了自己的猜测。（4）逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

2、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意拨的读音以及与拔字的区分。

（4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。他这么说，更增加了表的神秘。不要动，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

（这段话对心理描写非常细腻，从中可以感受到对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）

在体会的基础上就是指导学生读好，读出的好奇和儿童的那份天真。

文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨