2025《声情并茂》大单元整体教学设计.docx

《声情并茂》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本次大单元教学设计的内容来源于2020版沪教版高中音乐必修6《音乐与戏剧》下篇的《第三单元声情并茂》。该单元内容涵盖了中外歌剧和音乐剧的鉴赏与实践，旨在通过丰富多样的音乐作品和实践活动，培养学生的音乐学科核心素养，特别是审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。教学内容涉及中国歌剧的经典作品如《白毛女》、《洪湖赤卫队》、《江姐》和《伤逝》，西方歌剧的代表作品如《奥菲欧与尤丽狄茜》、《费加罗的婚礼》和《尼伯龙根指环》，以及音乐剧的经典剧目如《金沙》、《雪狼湖》、《西区故事》、《歌剧院魅影》和《放牛班的春天》。这些作品不仅具有极高的艺术价值，还蕴含了丰富的历史文化内涵，为学生提供了广阔的学习与探索空间。

（二）单元内容分析

本单元分为三节，每节都围绕不同的主题展开，旨在通过歌剧和音乐剧的鉴赏与实践，全面提升学生的音乐学科核心素养。

第一节兼收并蓄的中国歌剧

本节内容主要介绍了中国歌剧的发展历程和经典作品。通过《白毛女》、《洪湖赤卫队》、《江姐》和《伤逝》等剧目的鉴赏，学生可以了解到中国歌剧在不同历史时期的发展特点，以及它们如何借鉴西方歌剧的创作手法，同时融入中国传统文化元素，形成独具特色的艺术风格。本节还安排了实践活动，如表演唱《扎红头绳》和听赏会“走进中国歌剧”，以增强学生的艺术表现力和对中国歌剧文化的理解。

第二节源远流长的西方歌剧

本节内容聚焦于西方歌剧的发展脉络和经典作品。通过《奥菲欧与尤丽狄茜》、《费加罗的婚礼》和《尼伯龙根指环》等剧目的鉴赏，学生可以领略到西方歌剧在不同时期的艺术风貌和创作特点。本节还介绍了宣叙调与咏叹调、正歌剧与喜歌剧等歌剧知识，以及瓦格纳的乐剧改革和拜罗伊特节日剧院等歌剧史上的重要事件和场所。实践活动方面，安排了聆听与模仿环节，以提升学生的音乐感知能力和艺术表现力。

第三节枝繁叶茂的音乐剧

本节内容以音乐剧为主题，介绍了音乐剧的发展历程和经典作品。通过《金沙》、《雪狼湖》、《西区故事》、《歌剧院魅影》和《放牛班的春天》等剧目的鉴赏，学生可以感受到音乐剧作为一种综合性艺术形式的独特魅力。本节还安排了戏剧表演和讨论交流等实践活动，以增强学生的艺术表现力和对音乐剧文化的理解。

（三）单元内容整合

本单元内容整合遵循以下原则：

主题统领：以“声情并茂”为主题，统领整个单元的教学内容。通过歌剧和音乐剧的鉴赏与实践，引导学生感受音乐与戏剧结合的独特魅力，培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解能力。

循序渐进：按照中外歌剧、西方歌剧、音乐剧的顺序进行内容编排，使学生逐步深入了解不同音乐戏剧形式的特点和发展脉络。在每个主题内部，也按照由易到难、由浅入深的顺序安排教学内容。

实践导向：注重实践活动的安排与设计，通过表演唱、听赏会、戏剧表演、讨论交流等多种形式的实践活动，增强学生的艺术表现力和对音乐戏剧文化的理解。

跨学科融合：在单元教学中融入历史、文化、艺术等多学科知识，促进学生的全面发展。例如，在鉴赏中国歌剧时，可以结合历史背景和文化内涵进行讲解；在鉴赏西方歌剧时，可以介绍相关的作曲家和时代背景等。

二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元教学中，审美感知核心素养的培养主要体现在以下几个方面：

音乐艺术听觉特性的体验：通过鉴赏中外歌剧和音乐剧的经典作品，引导学生感受音乐与戏剧结合的独特魅力，体验不同音乐戏剧形式的听觉特性。

表现形式与表现要素的理解：在分析歌剧和音乐剧的作品时，引导学生关注音乐的表现形式（如宣叙调、咏叹调、合唱等）和表现要素（如旋律、节奏、和声等），理解它们在音乐戏剧中的作用和意义。

独特美感的感悟与把握：通过鉴赏不同风格、不同时期的歌剧和音乐剧作品，引导学生感受其中蕴含的独特美感，提高审美情趣和艺术鉴赏能力。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元教学中，艺术表现核心素养的培养主要体现在以下几个方面：

歌唱与演奏技能的提升：通过表演唱《扎红头绳》等实践活动，提升学生的歌唱和演奏技能，增强艺术表现力。

综合艺术表演能力的培养：通过戏剧表演等实践活动，引导学生将歌唱、舞蹈、表演等多种艺术形式融合在一起，进行综合艺术表演，提升综合艺术表演能力。

音乐编创能力的激发：鼓励学生尝试进行音乐编创活动，如为熟悉的旋律编配歌词、为歌词谱曲等，激发学生的创造力和想象力。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。在本单元教学中，文化理解核心素养的培养主要体