2025《蹙金结绣》大单元整体教学设计.docx

《蹙金结绣》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容聚焦于音乐编创，特别是乐段编创、单二部编创、单三部编创以及歌（乐）曲从属部分的编创。这些内容不仅要求学生掌握基本的音乐理论知识，如乐段、单段体、单二部、单三部、前奏、间奏、尾声等概念，还要求学生通过实际操作，运用“起-承-转-合”等创作手法进行音乐编创实践。学生还将学习使用音乐创作软件，如设置小节线、反复记号，以及音乐文件的修改与共享等，这些技能的学习将为学生未来的音乐创作和表现打下坚实的基础。

（二）单元内容分析

1.乐段编创

乐段是构成独立段落的最小结构，它通常包含完整的乐思。单段体则是由一个乐段构成的曲式，是音乐作品中最为简单的结构形式之一。在本节内容中，学生将通过学习“起-承-转-合”的创作手法，理解乐段内部的逻辑关系和结构特点，并通过实例分析，如《牧歌》、《采花》、《孟姜女》和《梁祝》的“化蝶”主题，加深对乐段编创的理解。

2.单二部编创

单二部曲式由两个相对独立的乐段组成，它们之间可以是并置关系，也可以是对比关系。在某些情况下，第二个乐段可能会出现再现，形成带再现的单二部曲式。通过实例分析《送别》、《我的祖国》和《滚滚长江东逝水》，学生将学习如何运用并置或对比的手法进行单二部编创，并理解再现手法在曲式中的作用。

3.单三部编创

单三部曲式由三个相对独立的乐段组成，根据是否有再现，可以分为有再现的单三部曲式（ABA）和无再现的单三部曲式（ABC）。学生将通过实例分析《长江之歌》、《牧童短笛》和《一道道水来一道道山》，学习如何构建对称或延展的单三部曲式，并理解再现手法在单三部曲式中的作用。

4.歌（乐）曲从属部分的编创

歌（乐）曲的从属部分包括前奏、间奏和尾声，它们在歌曲中起着引入、过渡和结束的作用。学生将学习如何编创这些从属部分，以增强歌曲的表现力和完整性。通过实例分析《北风吹》、《鳟鱼》、《沁园春·雪》、《洪湖水，浪打浪》和《我爱你，中国》，学生将理解前奏、间奏和尾声在歌曲中的作用，并掌握相应的编创方法。

（三）单元内容整合

本单元的内容整合以音乐编创为核心，通过乐段编创、单二部编创、单三部编创以及歌（乐）曲从属部分的编创四个部分，逐步构建学生的音乐创作能力。在整合过程中，我们注重理论与实践的结合，通过实例分析、软件学习和编创实践，帮助学生理解音乐编创的基本理论和创作手法，并通过实际操作，提升学生的音乐创作能力。我们还注重培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解等音乐核心素养，使学生在音乐创作的过程中，不断提升自身的音乐素养和审美能力。

二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，我们将通过以下方式培养学生的审美感知素养：

聆听与分析经典作品：引导学生聆听《牧歌》、《采花》、《孟姜女》、《梁祝》等经典作品，分析它们的乐段结构、旋律特点、和声进行等，感受音乐作品的独特美感。

实践创作与反馈：鼓励学生进行乐段编创、单二部编创、单三部编创等实践活动，通过实际操作，体验音乐创作的乐趣，并在创作过程中不断反思和调整，提升自己的审美感知能力。

讨论与交流：组织学生进行小组讨论和交流，分享各自的创作经验和感悟，相互借鉴和学习，共同提升审美感知素养。

（二）艺术表现

艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。在本单元的教学中，我们将通过以下方式培养学生的艺术表现素养：

编创实践：鼓励学生运用所学的乐段编创、单二部编创、单三部编创等知识和技能，进行音乐编创实践。通过实践，学生可以将自己的音乐想法和情感通过作品表达出来，提升自己的艺术表现能力。

软件学习与运用：引导学生学习音乐创作软件的使用，如设置小节线、反复记号，以及音乐文件的修改与共享等。通过软件的学习和运用，学生可以更加方便地进行音乐创作和编辑，提升自己的艺术表现水平。

表演与展示：组织学生进行音乐作品的表演和展示活动，如班级音乐会、校园艺术节等。通过表演和展示，学生可以锻炼自己的舞台表现力和自信心，同时也可以接受观众的反馈和评价，进一步提升自己的艺术表现能力。

（三）文化理解

文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。在本单元的教学中，我们将通过以下方式培养学生的文化理解素养：

实例分析与比较：通过实例分析不同地域、不同民族、不同时代的音乐作品，如《牧歌》、《采花》等中国民间音乐，《送别》、《我的祖国》等近现代音乐作品，以及《长江之歌》、《牧童短笛》等具有中国特色的音乐作品，引导学生理解音乐作品背后的文化背景和人文内涵。

跨文化