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灰雀的教学反思总结（精选29篇）

灰雀的教学反思总结篇1

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀

捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事

体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。

在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺利

的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学情

绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表示列宁喜欢灰

雀的句子时，同学们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那

“活蹦乱跳、惹人喜爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜爱灰雀的

语气。跟随着同学的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜爱之情，

一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出

了文章的重点局部──列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁

和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组扮演对话。

通过对话扮演让同学再讨论小男孩的心理活动，同学们讨论的热火朝

天，不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设

自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?”一

位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很羞愧，但又有点舍

不得灰雀。”另一位同学回答：“把灰雀放到大自然中，才干给它自

由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊讶，这个问题我设

想的答案是：认识到自身的错误，虽然改了但是还觉得非常羞愧。可

正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才干体会出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟

不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书

考虑。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接

问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：

“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是

在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，

再通过同学读书考虑，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱

灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有

了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要

能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充沛流露出。

灰雀的教学反思总结篇2

《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但他们的表达方式不

同。列宁喜欢它的方式就是让灰雀自由，而小男孩却想占灰雀为己有，

但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让

学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟，更爱下一代的优

秀品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切

地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在

教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，

并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不

见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，

提问：那聪明的孩子，你们知道灰雀去哪了吗?那只灰雀是真的飞走了

呢还是冻死了呢?还是……请你来帮帮列宁的忙吧!

这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽

管说有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的

表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花

与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男

孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。紧接着，

再设疑:同学们，小男孩儿为什么不直接告诉列宁呢?我提示学生可以与

自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后

再来讨论。我猜测学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何

不借此机会让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花，

犹如平静犹如平静的的水中投水中投了了块石头块石头，，一一石激起千层浪石激起千层浪。课堂上，部分同学

们的兴趣很高，争先恐后地讨论着……另外，我进一步反思自己在教

学中，有时真的不如列宁那样宽容，也不像列宁那样尊重和爱护孩子

的诚实和天真。遇到事情不假思索，也许会伤害一颗脆弱的童心。有

时还不顾场合地对孩子恶语相加，甚至还愤怒地说：“我清清楚楚地

看到了，你敢做，为什么不敢当?你还敢……”冷静下来想一想，做老

师的大都只知道维护自