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认识平均分评课稿
学习“平均分”是学生学习除法的开始,学好“平均分”对学习除法有着
举足轻重的作用。周老师对本课教材的领会是深刻的,教学方法把握
得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的
教学思想。”主要体现在以下几点:
1、依据学生的年龄特征和认知规律精心设计教学过程。
周老师踏上工作岗位虽然只有短短的两个月,但她能深入钻研教
材,正确理解编者意图,依据低年级学生的年龄特征和认知规律精心
设计教学过程,教学具准备充分,多媒体课件制作精巧,有效辅助教
学,学生愿学、乐学。
2、尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。
平均分对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生
自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的。数学学习是学
生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。在教学过程中,周老
师从学生熟悉的“分成”入手,先让学生思考“可以怎么分”,进而引导
学生思考“这么分公平吗”,逐步引导学生明确“每份分得同样多,叫
做平均分”。
3、注重开展自主学习,提供充分的探索空间。
《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、
反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。周老
师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手
操作,让学生摆一摆、比一比、说一说,并让学生上台展示。尊重了
学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,
学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,
实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了
学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。
4、精心设计巩固练习,有效提升学生思维。
本节课的练习设计具有及时性、针对性、基础性、多样性和开放性
等特点,特别是能做到讲练结合,并注重学生说理能力的培养,有效
地巩固了新知,提升了能力。
商榷之处:
1、周老师的教学语言需要进一步修炼。
对于低年级学生,教师的语言应该儿童化且尽量具有启发性,同时
还要追求准确性和精炼性。特别是不能出现低年级学生还不能理解的
一些用语(如课堂中出现的:你有无异议等)。
2、教学过程中设计的合作操作环节,应该建立在学生明确要求的
基础上再进行,不能直接放手,无形中大大降低了合作的效果。
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