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《位置》说课稿

一、说教材：

1.教学内容：冀教版一年级下册第一单元《位置》。

2.教材简析：

《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，深入学习用两个数表达一种物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

3.教学目的：

知识与技能目的：

（1）使学生可以在详细的情景中，根据行、列确定物体的位置。

（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

过程与措施目的：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思索问题的能力，体会处理问题方略的多样性。

情感态度与价值观目的：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习爱好。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：可以在详细的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

二、说教法：

本节课，在教学措施上力争体现如下几方面：

1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

“注意是知识的门户”、“爱好是最佳的老师”可见学生学习的注意和爱好是影响教学质量的重要原因。这节课，我力争从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一种探究的情境。

2.联络生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联络。

3.变化学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题处理的过程，体验学习成功的乐趣。

4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同步寻求处理问题的多种措施。

5.采用灵活的教学措施，鼓励学生独立思索、自主探索与合作交流。

教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据详细的教学内容和学校、鼓励学生独立思索，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度到达最高层次。

三、说学法：

新原则指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习措施上力争体现：

1.联络生活实际处理身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2.在详细的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、处理问题的过程，体验探索成功的快乐。

3.通过动手操作、独立思索和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习措施。

4.通过灵活、有趣的练习，提高学生处理问题的能力，同步寻求处理问题的多种措施。

四、说教学程序：

（一）联络实际，导入新课。

学生通过前面的学习，已经掌握了简朴的方位概念，同步在平常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的变化，充足运用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

（二）自主探索，合作交流。

首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生懂得怎样确定自己的座位后，让学生观测思索前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习积极性和发明性才会真正得到最大程度的发挥。

《认识图形》说课稿

一、说教材

1、《认识图形》说课稿

冀教版一年级下册第六单元《有趣的图形》第一课时。

2、教材简析

《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为后来学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思绪，重视让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目的

知识目的：通过观测、操作等活动，初步认识并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目的：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目的：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息有关，激发学生对数学学习的爱好。

4、教学重点

会识别这四种图形。

5、教学难点

体会“面”在“体”上。

6、教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式展现教学内容，重视让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，