中小学音乐新课程的说课与评课音乐教研员欧阳涛.pptVIP

中小学音乐新课程的

说课与评课

音乐教研员欧阳涛

2008.6.关于说课关于说课

关于说课

（一）说课的起源与发展

(1)基本概况

“说课”是一种受到普遍欢迎的教研活动形式。1987年起源于河南省新乡市红旗区的一项具有本土性的教学活动。

2002年，国家教育科学计划领导小组正式批准了《说课理论与实践的分层研究》为教育部“十五”规划课题，该课题于2002年10月在京开题。说课，目前已经成为全国范围的一种有效的教学研究活动，海南省将教师的说课作为教师专业职称评定的必备条件。?

课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。（2）概念01有利于提高教师的科研能力，为培养研究型、学者型教师开辟新的途径。有利于教师专业理论素质的提高；强化教师的备课意识，提高教师驾驭教材的能力；利于提高教师的教学水平，提高教学效率；020304（二）说课的作用与意义说课与备课、上课的关系说课与上课之间存在联系，也有明显的区别，主要表现在以下方面。

课与上课要求不同。

课与上课的对象不同。

课与上课的评价标准不同。说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。说课的内容说课的内容包括：说教材，说学情、说教法、学法，说教学过程（包含教学思路、教学理念和教学反思）。说教材

首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容：

教材简析。教材的出处、原因、联系、地位、作用；

明确提出本课时的具体教学目标；。

分析教材的编写思路、结构特点以及确定重点、难点。说学情

分析学生的情况，包括年龄、心理、知识、思维、阅历等，以便选择科学的教学方法和学习方法。说教法、学法

教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。1教学思路与教学环节安排；3说明重点与难点的处理。2说明教与学的双边活动安排。4说明采用哪些教学手段辅助教学。5说明板书设计。教学过程要说清楚下面几个问题职称说课应注意的问题01说课稿的撰写；

格式、指导思想、教材的熟悉、对象、内容选择、方法、理由依据。02现场说课的要求。

态度、语气、投入、层次、时间把握、脱稿、回答问题。031关于音乐评课2评课的基本概念3“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。4评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。