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部编版九年级语文下册第二单元
《7溜索》教学设计
【教材分析】
本文选自部编版九年级下册第二单元第7课，本单元课文都是小说，有教读课《孔
乙己》《变色龙》，自读课《溜索》《蒲柳人家》。本单元的单元目标是：梳理小说
情节，关注人物形象，在此基础上了解作品中折射出的世态人情和时代风貌，理解小
说的主题；学习刻画人物的方法，体会不同风格的小说写人手法的异同；品味欣赏小
说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。
《溜索》选自于当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》。小说描写的是西南少
数民族地区马帮溜索的场景。小说没有复杂的情节，而是选取了一个独特的视角，用
传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。文章篇幅不长，
寥寥几笔，人物身姿神情毕现。在学习《溜索》之前，已深入分析了《孔乙己》和《变
色龙》，所以我将《溜索》的教学重点和难点定位在了在赏析阿城的语言特色中进行
文本分析。
【学情分析】
对于九年级下期的学生而言，他们对于小说这种文学体裁是熟悉的。七年级时学
过《植树的牧羊人》，八年级时学过《社戏》，九年级上册第四单元有小说《故乡》
《我的叔叔于勒》和《孤独之旅》，九年级下册又有《孔乙已》和《变色龙》。对于
小说的三要素，即人物、情节、环境，学生是熟悉的。在这样反复学习小说的基础上，
自读课《溜索》让学生在第一课时根据小说三要素，自主设定学习目标，完成复述故
事情节、分析人物形象和理解环境描写等这些内容的学习应该是可行的。而阿城的语
言特色和文章的深层意蕴是初中语文课本中难得一见的，第二课时在教师的引导下，
让品析语言贯穿文本分析，学生探究文章深层意蕴应该可以实现。
【教学目标】
1.“小”“大”之辩，理解小说主题。
2.品读文本，探究语言特色。
【教学重难点】
教学重点：探究语言特色。
教学难点：理解小说主题。
【教学方法】默读法、精读法、合作探究法
【教学过程】
第二课时
一、情境导入(播放视频）
视频戛然而止了，同学们似乎还意犹未尽。那么，我们再去文本中体验这惊心动
魄的过河方式。
文中最后一处旁批提到：“第三次写鹰。”其实，文中出现了三次的内容还真不
少。“三”在中华文化中有着深厚的内涵。今天，让我们循着“三”的智慧，继续来
品味这篇小说别样的“风流”。（“三”思而行，“小”看风流）
二、“三”思而行
活动一：跳读课文，从不同角度找出文中出现了“三”次的内容，再说说你的发
现。并参照示例，小组合作完成任务单。
角度提示：谁在指挥溜索、怎么溜过去的、谁在叙述故事、用了什么修辞等。
分析角度：语言特色、写作手法、人物形象等。
我的发现
角度例句（标明段落）（语言特色、写作手法、人物
形象等）
第2段：一只大鹰旋了半圈，忽然一歪
身，扎进山那侧的声音里。
第11段：那只大鹰在瘦小汉子身下十
三个动词（单音词）
三处余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被
“旋”“歪”“扎”，写尽老鹰的急速
写鹰风吹得抖。
迅猛，衬托峡谷之深。
第24段：那鹰斜移着，忽然一栽身，
射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一
鼓地扇动。
三……
三……
……
第11段：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风
吹得抖。
明确：写出鹰平稳飞行的从容淡定，侧面表现溜索位置之高、
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