幼儿园生成课程及实施策略.pdfVIP

幼儿园生成课程及实施策略

作者：林心宇

来源：《家长·中》2022年第07期

在幼儿园阶段，教师有必要采取合适的教学方法，根据幼儿的学习兴趣和学习特点进行课

程内容的构建，在这其中，生成课程十分满足幼儿的学习需求，也能更好地顺应幼儿的发展与

学习规律。这种教学模式具有动态生成的特点，能为幼儿的发展带来巨大的价值。在当前，我

国已经对生成课程的构建进行了一定的研究，但当前并未探究出一套系统全面的课程模式。在

具体实践的过程中，也在一定程度上过于重视教师的引导作用，导致仅仅只有教师成为课堂的

主体，幼儿无法在课堂中充分发挥自己的优势，导致其逐渐开始依赖教师，不愿进行自主学

习、自主思考，这便导致整体教学效率的下降。本文将从教师的角度提出生成课程构建的途

径，以此提高幼儿园课堂质量。

一、重构幼儿园生成课程的问题和意义

随着我国教育的不断发展，我国越来越重视幼儿阶段的教育。幼儿时期的幼儿正处于身心

发展的重要阶段，因此，教师有必要对其进行正确的引导，开展生成课程，不断转变教学思

维，更新教学理念和教学方法，构建具有动态性和创造性特点的生成课程。只有这样，才能给

幼儿提供更优良的学习环境。幼儿教师要挖掘生成的独特价值，不断提高自身的专业素养和教

学水平，为幼儿创造更加优质的生成课程，让幼儿能在这种环境下快乐参与园中活动，促进幼

儿思维能力和学习能力的提升。从本质上看，幼儿学习的过程便是通过自己特有的思维模式与

身边环境互动的过程，在这一过程中，幼儿会主动进行思考和探索社会环境、自然环境和物质

环境的关系。而在幼儿自主学习的过程中，具有很大的不确定性。坚持幼儿的学习方式便是生

成性的學习过程，通过感性经验而达到学习的目标，在开展生成课程时，便需要根据幼儿本质

特点和学习规律进行合理的构建，通过潜移默化的教育方式，影响幼儿的学习行为，保证整体

的教学课堂符合幼儿的身心发展规律，促进生成课程效果的充分发挥。但从实际的课堂教学中

看，还存在着许多难以解决的问题。在课堂中，许多教师过度讲解课堂理论性知识，导致课堂

意义难以得到体现。在幼儿园课堂中，由教师主导整体的教学环节，幼儿的学习兴趣和学习需

求逐渐被忽视。并且，预设课程的教学理念逐渐成为教师开展教学活动的主流。在实际的教学

过程中，幼儿的意见和想法往往会受到忽视。这种思想是所有的幼儿教育都容易出现的问题，

不论是哪种文化，只会因为文化表现不同，导致忽视程度不同。一般教师在课前都会先进行课

程的预测，根据预设的内容按部就班地进行教学活动，通过不断提示帮助幼儿完成学习任务，

这样的教学过程很容易导致幼儿的表达欲和创造欲被打压，导致幼儿无法通过课堂教学而形成

较强的创造能力和学习能力，这样无法实现最终的教学效果。

在开展幼儿教育时，幼儿所学习到知识内容范围十分广泛。在集中活动中，一般包括搭积

木、捉迷藏等，在日常生活中，还会穿插衣食等知识和经验。幼儿在学习时，一般都是通过亲

身体验的方式，进行经验的总结，通过模仿感知的过程，形成良好的生活习惯和学习习惯，逐

渐对身边的事物形成自己的理解和认识。同时，游戏活动也是幼儿学习的重要渠道，这种方式

十分满足幼儿的学习需求和学习规律，能带来更好的学习效果。并且，其具有一定的不可控

性，能为幼儿提供自我发挥的机会。近年来，尊重幼儿的天性已成为幼儿教育的基本价值观，

因此，生成课程逐渐出现在幼儿教育中，这种课程模式十分强调幼儿的喜好和需求，能使幼儿

在学习过程中成为主体，也能让幼儿充分地思考，形成符合自身需求的学习模式。因此，构建

生成课程十分关键，十分符合我国幼儿教育的发展要求。

二、阐释幼儿园生成课程

（一）幼儿园生成课程的内在意蕴

生成课程，从字面上看，“生”是指生命相关的一切事物，在构建课程时的“生”主要意味着

生命主体的互动，通过互动与交流的过程而形成新的事物，通过新事物的生成而促进生命体的

成长。因此，在幼儿园教育中，想要构建合理的生成课程，便需要由教师和幼儿共同进行参

与，使教师与幼儿共同成长与发展。在这一过程中，教师与幼儿的互动能促进幼儿课堂教学的

发展，而幼儿课堂又能反过来促进教师与幼儿的成长。生成课程中的“成”主要是指“成为”，联

系之前对“生”的解释，在开展幼儿园生成课程时，需要打破过去不完善的课程模式，在过去教

学的基础上而促进课程的发展，此时发展而形成的课程已经与原来课程不同，已经“成”了一种

新型的课堂模式，是由教师和幼儿共同创造而形成的。

根据上文可以得出，创造是生成课程开展的核心内容，需要在变化的过程而实现生长。在

这整体的过程中，需要