中小学心理健康教育课程设计与实施.pptVIP

教历本参考教案课前设计过程备注课后反思四、心理健康教育课程设计举例暖身操：——超级握手01背景：播放轻音乐碟片02步骤：03请同桌间相互握手。04参考“超级握手活动表”列出的几种握手类型，看看你刚才的握手方式是属于哪种类型的。05让同学们到处走走，再使用不同的握手方式和别人握手，感受不同的感觉。06例：结识新同学01老虎钳型：抓住另一只手并紧紧握住，是为了表示亲密。02水泵型：上下不停地晃动同伴的手，这样你的心 跳也会加快。03摆型：当你握住同伴的手后，在你们之间摇动， 从左到右，就如你在握手或跳绳。04礼帽型：这种握手方式是把你的第二只手放 在你们的手之上，像一个手型三明治，增加 一只手的目的是让对方知道你确实很投入。05反转型：这种形式的握手也可以成为实力展示， 当你和同伴握手时，反转一下，你的手就在 他的手上面了。超级握手活动表01020304假设本班49人，加上老师50人，将同学由1——49编号，老师为第50号。前10号的同学，每人抽4张卡片，这4名同学即是他的成员，这样全班分成10组。按编号写出50张卡片，将前10号卡片取出，其余卡片正面向下放在桌上，打乱。每组同学由第一个人作自我介绍，第二个人先重复第一个人的话后再自我介绍，第三个人必须重复前两人的自我介绍，依此类推，第五个人重复前4人的自我介绍，然后第一个人将全组情况说一遍，全组认识完毕。0511——20号的同学再重新抽取，重复4的程序。据时间而定，依此类推。谊风互动：中小学心理健康教育 课程设计与实施 福建教育学院 程灵为促进“全人发展”而设置，以发展学 生心理素质为直接目的以学生活动为主，不同于学科课程有组织性和系统性，不同于课外活动——学校心理健康教育的理想载体和主要渠道一、心理健康教育课程的特点促进“全人”发展全体性、全面性、全局性教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。主动性、差异性、平衡性平衡发展的要点社会素养人生理素质心理素质智力创造力认知智力情绪智力知识技能心智技能动作技能认识自身情绪的能力调控自身情绪的能力自我激励的能力认识他人情绪的能力调控他人情绪的能力浇花要浇根，育人要育心德智体美劳心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介解决心理问题培养健全人格开发心理潜能——助人自助对己——“我能行”01对事——“太好了”02对人——“你有困难吗，让我来帮助你”03心理素质培养的要点：传统学科教学：以教师为中心以教材为中心手段单一性（口述、板书、抄笔记、考记忆）现代心健课程：以学生为中心以活动为中心手段多样化（个案研究、角色扮演、脑力激荡、团队游戏竞赛……）告诉学生应该做什么有力地维持课堂的正常运行“执行式”的方式------结构化、封闭型01创造充满协调精神的课堂文化形成共同的活动目标，参与和合作帮助学生自主、有效地学习“变革式”的方式------非结构、开放型02比较：两种不同的教学组织方式现代的“变革式”方式A BCA CB传统的“执行式”方式A：教材提供的知识B:讲师个人经验C：教学互动产生的内容教师与学生之间是一种精神交往关系互相倾听和言说尊重彼此的观点和阅历共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值师生与教材之间是一种意义联系的关系学生的现实世界与教材的文本视界的融合开放式的把握，个性化的自我解读12把握：教学因素间的交往与对话心理健康教育课程的学习方式提倡：要把过程与方法视为课堂教学的重要目标（过程不仅具有手段性的价值，过程本身也具有目的性的价值）；要使教学过程真正成为学生经历、体验、探索的过程；12010203——指参与特定的教学活动——不仅要倾听，也要表达“经历”——指通过自己的活动，对一个问题有自己的认识，具有一些自己的看法，并有积极的情感反映。“体验（感受）”——指在活动过程中，能寻找合适的方法。“探索”二、心理健康教育课程的设计教学过程最优化理念选择或设计最佳教学方案的过程策