课题申报书：数字化赋能高校教师数字素养的多维度评价体系构建及提升路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《数字化赋能高校教师数字素养的多维度评价体系构建及提升路径研究》

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

在当今数字化时代，高校教师的数字素养已经成为其专业发展的重要组成部分。数字素养不仅包括使用数字工具的能力，还包括信息素养、媒体素养、技术素养等多个方面。因此，构建一个多维度的高校教师数字素养评价体系，对于提升高校教师的数字素养具有重要意义。

目前，国内外关于高校教师数字素养的研究已经取得了一定的成果。国外的研究主要集中在数字素养的内涵、构成要素以及评价方法等方面。国内的研究则更多地关注高校教师数字素养的现状、影响因素以及提升路径等方面。然而，现有的研究还存在一些不足，如评价体系不够完善、缺乏实证研究等。

本课题的选题具有重要的理论和实践价值。理论上，本课题将深化对高校教师数字素养内涵和构成要素的理解，为构建多维度评价体系提供理论依据。实践上，本课题将为高校教师数字素养的提升提供有效的路径和方法，促进高校教师的专业发展。

二、预期目标（1000字以内）

本课题的预期目标主要包括以下几个方面：

构建一个多维度的高校教师数字素养评价体系。该体系将涵盖信息素养、媒体素养、技术素养等多个方面，能够全面、客观地评价高校教师的数字素养水平。

分析高校教师数字素养的现状和影响因素。通过实证研究，揭示高校教师数字素养的现状和影响因素，为提升高校教师数字素养提供依据。

提出高校教师数字素养的提升路径。根据评价体系和现状分析结果，提出有针对性的提升路径和方法，促进高校教师数字素养的提升。

开发一套高校教师数字素养提升的培训课程。该课程将基于评价体系和提升路径，设计有针对性的培训内容和方法，提高高校教师的数字素养水平。

三、主要研究内容（2000字以内）

本课题的主要研究内容包括以下几个方面：

高校教师数字素养的内涵和构成要素。通过对国内外相关文献的梳理和分析，明确高校教师数字素养的内涵和构成要素，为构建评价体系提供理论依据。

高校教师数字素养评价体系的构建。根据高校教师数字素养的内涵和构成要素，设计多维度评价体系，包括评价指标、评价方法和评价标准等。

高校教师数字素养现状和影响因素的实证研究。通过问卷调查、访谈等方法，收集高校教师数字素养的现状数据，分析影响因素，为提升路径提供依据。

高校教师数字素养提升路径的提出。根据评价体系和现状分析结果，提出有针对性的提升路径和方法，包括培训、实践、评价等。

高校教师数字素养提升培训课程的开发。根据提升路径，设计培训课程，包括课程目标、内容、方法和评价等。

四、拟突破的重点和难点（1000字以内）

本课题拟突破的重点和难点主要包括以下几个方面：

高校教师数字素养评价体系的构建。构建一个全面、客观、可操作的评价体系是本课题的重点和难点之一。需要综合考虑高校教师数字素养的内涵和构成要素，设计科学合理的评价指标、评价方法和评价标准。

高校教师数字素养现状和影响因素的实证研究。通过问卷调查、访谈等方法，收集高校教师数字素养的现状数据，分析影响因素，是本课题的难点之一。需要设计合理的调查问卷和访谈提纲，确保数据的准确性和可靠性。

高校教师数字素养提升路径的提出。根据评价体系和现状分析结果，提出有针对性的提升路径和方法，是本课题的重点和难点之一。需要综合考虑高校教师的实际情况和需求，设计切实可行的提升路径和方法。

高校教师数字素养提升培训课程的开发。根据提升路径，设计培训课程，是本课题的难点之一。需要设计有针对性的培训内容和方法，确保培训效果。

五、研究方法、技术路线（1000字以内）

本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等方法进行研究。文献研究法主要用于梳理和分析国内外关于高校教师数字素养的研究成果，为构建评价体系和提升路径提供理论依据。问卷调查法主要用于收集高校教师数字素养的现状数据，了解高校教师数字素养的现状和影响因素。访谈法主要用于深入了解高校教师数字素养的现状和需求，为提升路径提供依据。案例分析法主要用于分析高校教师数字素养提升的成功案例，为提升路径提供借鉴。

本课题的技术路线主要包括以下几个步骤：

文献梳理和分析。通过查阅国内外相关文献，梳理和分析高校教师数字素养的内涵、构成要素以及评价方法等方面的研究成果，为构建评价体系和提升路径提供理论依据。

评价体系构建。根据高校教师数字素养的内涵和构成要素，设计多维度评价体系，包括评价指标、评价方法和评价标准等。

现状和影响因素实证研究。通过问卷调查、访谈等方法，收集高校教师数字素养的现状数据，分析影响因素，为提升路径提供依据。

提升路径提出。根据评价体系和现状分析结果，提出有针对性的提升路径和方法，包括培训、实践、评价等。

培训课程开发。根据提升路径