06 写作 学习描写景物2024-2025学年八年级语文上册同步教学实录（河北专版）.docxVIP

06写作学习描写景物2024-2025学年八年级语文上册同步教学实录（河北专版）

一、教学背景

授课内容：《06写作学习描写景物》

授课年级：八年级

教材版本：2024-2025学年八年级语文上册（河北专版）。

本节课旨在让学生通过观察和描绘景物，培养他们的写作技巧和审美情趣。结合教材内容，通过实例分析和实践操作，使学生掌握景物描写的基本方法和技巧，提高写作能力。

二、教学目标

1.让学生掌握景物描写的基本概念、方法和技巧。

2.培养学生的观察能力、写作能力和审美鉴赏能力。

3.引导学生将景物描写应用于实际写作中，提升文章的表现力和感染力。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示经典文学作品中的景物描写片段，激发学生对景物描写的兴趣和好奇心。

-情境模拟：设计户外观察活动，让学生身处自然环境中，亲身感受和描绘景物的特点。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，每组选择一个自然景点进行讨论，交流各自对景物的观察和感受。

-角色扮演：让学生扮演旅行作家，通过创作游记的形式，实践景物描写的技巧。

3.反思与评价

-自我反思：学生在完成景物描写练习后，反思自己的写作过程，思考如何改进描写效果。

-同伴评价：学生之间相互评改对方的作文，提出建设性的意见，共同提升写作水平。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪、校园自然景观

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、教学PPT、优秀作文范文

-教学手段：户外教学活动、写作练习、小组讨论

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师利用多媒体展示一组美丽的自然风光图片，引导学生观察并分享他们对这些景物的第一印象。随后，教师简要介绍本节课的学习目标，即学习如何描写景物，使文章更加生动有趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先讲解景物描写的基本概念和方法，包括如何选择观察角度、运用感官描述和运用修辞手法等。接着，通过分析教材中的经典例文，让学生了解不同风格的景物描写，并引导学生讨论这些描写技巧在实际写作中的应用。

教师展示几段教材中的景物描写，如《春》、《济南的冬天》等，让学生注意到作者如何通过细腻的描写让读者仿佛身临其境。随后，教师引导学生尝试总结景物描写的要点，如描绘细节、使用比喻和拟人等修辞手法。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分成小组，每组选择校园内的一个景物作为观察对象。每个小组成员轮流进行观察，并尝试用语言描述他们所看到的景物。小组内部讨论并修改这些描述，然后每组选派一名代表向全班分享他们的观察和描述。

在这个过程中，教师巡回指导，帮助学生完善他们的描述，提醒他们注意观察细节和使用恰当的修辞手法。学生通过实际操作，加深对景物描写技巧的理解。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一个小练习，要求学生根据之前的观察和讨论，独立完成一篇短文，描写他们选择的景物。学生将有机会将所学的景物描写技巧应用到实际写作中，教师将提供即时反馈，帮助学生进一步提高写作水平。

学生在课堂上完成短文写作，教师选取几篇作文进行点评，强调景物描写的优点和需要改进的地方，同时鼓励学生继续练习和探索。

六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在互动体验环节表现出较高的参与度，但在实际写作中，部分学生仍难以将观察到的景物转化为生动的文字描述。此外，对修辞手法的运用还不够熟练，需要更多的实践和指导。

2.教学改进：今后的教学中，我将增加写作实践环节，让学生在课堂上即时练习，并加强个别指导。同时，将引入更多经典文学作品中的景物描写案例，帮助学生理解修辞手法的运用，并鼓励学生相互交流，共同提高写作水平。

七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生选择一个自己感兴趣的景物，结合本节课所学，写一篇不少于300字的景物描写短文。要求描写细腻，能够运用至少三种修辞手法，并在文中体现个人情感。

2.收集三篇教材外的优秀景物描写文章，分析其描写技巧，并准备在下节课上分享。

3.完成课后练习题，包括教材上的写作练习和修辞手法练习。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，我会及时进行批改。对于景物描写短文，我会重点关注学生的观察角度、描写细节和修辞手法的运用。在批改过程中，我会用红笔标注出优秀的描写和需要改进的地方。

2.对于学生的文章，我会给出以下类型的反馈：

-肯定学生的努力和创意，如：“你选择的观察角度很独特，能够吸引读者的注意力。”

-指出描写中的亮点，如：“你在这段中使用了生动的比喻，让描写更加形象。”

-提出改进建议，如：“你可以在描写中加入更多的感官细节，让读者更能感受到景物的真实感。”

-对于修辞手法的运用，我会指出使用不当的地方，如：“这里的拟人描写有些牵强，可以考虑换一种修辞手法来表达。”