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观书有感教案

看完一部作品以后，相信大家有很多值得分享的东西吧，是时候抽出

时间写写观后了。那么我们该怎么去写观后呢？以下是小编为大家收

集的观书有教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

观书有教案1

教学目标：

1.正确、流利、有情朗诵古诗。

2.理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，悟“不断读书，不断汲取

新知的深刻道理。

3.激发学生读书、学习的兴趣。

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程设计；

一、激一揭示课题

同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋

朝的时候，出了一位大学者，思想家，理学家，教育家，他的名字叫朱

熹。板（书：朱熹--一指导学生书写“熹”字）朱熹的思想很多成为明、清两

朝的治国方针，也许我这样说你还是不了解他，我相信他的一句话大家一

定听过：

投影出示：

读万卷书，行万里路。

宋（）朱熹

二、读——整体知

过渡：朱熹正如他所说狗那样，一生不停地读书，不断地实践，还不

停地思考，成为勤奋读书的典范。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一

个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有触地写下

了这首诗：

投影出示；

观书有

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，

为有源头活水来。

1、谁愿意来读读这首诗？

2、为了读得更好，请大家再试读一两遍。

3、听录音，看看自己读得是否正确。

4、请两名读得正确的读一读

4、请两名读错的同学读一读，并说说为什么会读错?

5、一起读一读。

三、品—还原诗情

（一）读中体会诗歌的内涵

过渡：人的大脑不同于机器，它有时候是可以同时进行两个甚至更多

的活动。相信大家刚才在诗的时候已经在思考全诗的意思了。能不能把

你已经懂的与大家分享一下？一句话、一个词、哪怕是一个字都行°

1（）分享收获

预［设］

理解一、二两句

A：“鉴”是个生字

怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下

是“金二铜镜不用时常常用行盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗？

灌（输理解诗句的方法：连词成句，调整词序，添加词语。）

B：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用

2喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？

“徘徊”是什么意思？来［回移动，闪耀浮动］

借助图画清［澈之水一浑浊之水］,产生来回移动、闪耀浮动景象的也

必然是清澈之水，浑浊之水是不可能产生这种自然现象的。

说说这句诗的意思。

齐一、二两句诗。

这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢这明

丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。放［一段音

乐］

你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）

美：一边想像画面，一边美美地朗这两句诗。

也许这幅图片并不能表达你心中的美好画面。［出示：图片］

理解三、四两句

A：多美的