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《重耳拜土》扩写指导范文

1、《重耳拜土》扩写指导范文

《重耳拜土》扩写指导

材料：“重耳拜土”，见《左传》“晋公子重耳之亡”条：

过卫，卫文公不礼焉。出於五鹿，乞食於野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天赐也。”稽首受而载之。

要求：给材料作文，扩充改写成完整的文本。

方法：查找相关资料，通过文献获得写作资源。

板块一【思维解说】

如何才能将这有限的文言材料扩充成完整的现代文本呢?两个问题：一是扩什么?二是如何扩?

首先得了解这段的材料的内容：重耳是谁?他为什么会拜土?桓公是谁?他为什么会执柳哭泣?扩写绝不是天马行空地瞎编乱造，所有的扩充都必须建立在有根有据的基座之上。相关的知识贫乏，可以借助网络，只要输入相关的人名、事件一搜就出来了。但这尚不是关键，命题人的目标绝不是让你将一堆散乱的材料拼凑成文即可，有序才是关键;命题人也绝不是要检测你的文言翻译能力，思考才是核心。所以，必须考虑如何处理那些搜罗来资料，包括取舍、分析材料与材料之间内在关系以及让如何让其服务于你的写作主题。

此类文本的写作，既要尊重历史事实，同时也预留了一些思考想象的空间，所以不能拘泥于已有的资料，可以在史实的基础上充分发挥自己的联想、想象，让内容变得充实、合理又有新意，该文就是成功了。

写作时，宜以记叙、描写为主，兼以说明，人物抒情要适宜，忌空洞的议论。

仔细一想，要写《重耳拜土》下面一些问题，是必须要回答清楚的——

1.故事发生在什么时候?重耳是谁?

2.重耳来自哪里?与谁在一起来的?

3.重耳为什么来五鹿?此前他们遭遇了怎样的事?事情的过程是怎样的?

4.此刻，重耳他们处于怎样的状况?心里有什么感受?其他人说了什么?做了什么?

5.他们遇到了谁?发生了什么事?重耳和他的随从、野人等分别做了什么?说了什么?

6.重耳为什么会听子犯的建议，选择了拜土?当时，重耳心里是怎么想的?

7.拜土时、拜土后，重耳和他的随从、野人等又分别做了什么，说了什么?8.这个故事对后世有什么启发?

板块二【思维操】

例1

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

(李大钊《艰难的国运与雄健的国民》)

【思维分析】运用相似思维、构成思维。将人类历史比喻成旅行，以老于旅途人的心态说明了自己的历史观。回答：应该如何应对历史的崎岖与坎坷?

例2

土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。

(端木蕻良《土地的誓言》)

【思维分析】运用构成思维、相似思维，说明了我与土地不可分割的关系。回答：“我”为什么离开这土地?

例3

除了因为这群贵族是在亡命途中，不得不压抑着威风外，还有一个原因是：在他们心目中，土地代表着上天不可思议的赏赐，代表了财富和权力!他们知道，只要掌握了土地的所有权，就可以永不休止地榨取农民的血汗。古代中国皇帝把疆土封赠给公侯时，就有这么一个仪式：皇帝站在地坛上，取起一块泥土来，用茅草包了，递给被封的人。

(秦牧《土地》)

【思维分析】运用因果思维。从道理和事例两个角度分析了重耳拜土的原因。回答：重耳为什么没有鞭打农人反而要拜土?

例4

一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

(杨振宁《邓稼先》)

【思维分析】运用构成思维。罗列了1898年列强“租借”中国土地，证明了那个朝代的软弱。回答：为什么那是任人宰割有亡国灭种危险的年代?

例5

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，