信息技术基础教学能力大赛教学实施报告.doc

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2024年教学能力大赛

教学实施报告

参赛分组：计科二组

课程名称：《信息技术基础》

作品名称：电子表格数据处理

目录

TOC\o1-3\h\z\u1310一、整体教学设计 1

32530（一）课程定位 1

22451（二）教学内容 1

24583（三）学情分析 2

8020（四）重点难点 2

27580（五）教学目标 3

28169二、教学实施 5

23879（一）教学策略 5

26381（二）实施过程 6

218691、课前练 7

288362、课中学 7

40153、学后思 8

136764、课后拓 8

31945（三）教学评价 9

310761、学前评价 9

220592、学中评价 9

102413、学后评价 10

6703（四）实施成效 10

27652三、反思与改进 10

7967（一）反思 10

26352（二）改进 11

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在信息社会的今天，用数据说话已成为政府、各机构等的行为准则，是社会信任体系的根本。如何分析数据中隐含的意义和挖掘数据中有用的价值，逐渐被信息技术学科所重视。《信息技术基础》课程中的第4章“电子表格数据处理”，便给了学生感受数据价值的应用实践机会。本课程在教学实施中，用“脱贫攻坚案例”和“中国的十四个五年规划”的真实数据，设计不同教学场景，采用“练学思拓”能力训练模式开展教学，有效地达成了培养爱国、敬业、守法、精技的信息技术工程师的目标，现将本次课程实施情况报告如下：

一、整体教学设计

（一）课程定位

《信息技术基础》课程及数字技术、微电子技术、办公软件的应用、计算机网络等众多信息类技术。课程以基础性和实用性为重点，力图在讲清计算机网络、办公软件的应用等原理的前提下，进一步介绍当下流行的信息技术及新兴的计算机周边产品。通过这些内容的学习，使学生牢固掌握各项信息技术的工作原理，为学习其他后续学科打下扎实的基础。本课程衔接了专业基础课与后续专业核心课，更以“精准扶贫项目”培养学生的家国情怀，以引导学生了解中国的十四个五年规划厚植学生的爱国主义情怀。

（二）教学内容

《信息技术基础》是数字媒体应用技术专业的专业核心课程，开设于第一学期。以真实的项目为载体，采用工作过程为导向开发课程，本课程设计为三个教学情境：数据表的数据录入、数据格式处理；图表的制作；数据透视表的制作。“电子表格数据处理”是《信息技术基础》课程中的第4个章节，本次选题以中国近几年来在脱贫攻坚领域取得的成果为例，将“中国农村减贫人口数量”和“2015-2019年国内生产总值构成统计表”数据表进行数据录入、数据格式处理，以及转换成图表和数据透视表的过程。通过对数据的可视化处理，领悟蕴含在数据中的中国精神，激发学生的爱国之心，以引导学生了解中国的十四个五年规划厚植学生的爱国主义情怀。更以真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。

（三）学情分析

本次课的教学主体是建设信息工程系各专业一年级学生。从知识储备上看，大部分学生在中学开设过信息技术基础课程，有一定的计算机基础知识，少部分学生从未接触过计算机，基础薄弱。通过教学平台的调查发现，学生对实际的工作任务兴趣较高，能够带着问题去学习，专业基础知识较扎实，但是对知识的迁移能力比较弱，对中华传统文化内涵认知较浅。

（四）重点难点

根据教学目标和企业办公应用的实际要求，结合学情分析，明确本次课程的教学重点和难点。

表1教学重难点

教学重点

教学难点

（1）数据的录入与格式处理；

（2）图表的类型及特点，图表的制作、编辑、美化；

（3）选择正确的数据图表样式，分析图表所反映的数据意义及合理解释统计数据。

（4）使用数据透视表的意义和优势，数据透视表的制作步骤、使用场合和范围。

（1）数据格式的处理；

（2）图表的选择以及图表的制作、编辑、美化；

（3）引导学生透过数据领悟蕴含在数据中的中国精神，激发学生的爱国心。

（4）利用数据透视表分析、组织数据，并依据不同的分析目的生成不同的数据透视表；

（五）教学目标

基于企业办公应用的实际要求，按照《软件技术专业人才培养方案》和《信息技术基础教学大纲》的具体要求，在学情分析的基础上，把“培养爱国、敬业、守法、精技的信息技术工程师”作为《信息技术基础》课程的教学目标，把培育和践行社会主义核心价值观融入和细化到教学活动中，专业教学渗透思想政治教育，使得学生多方面发展。

“电子表格数据处理”属于教学中的“信息加工”技能，属于“综合探究”活动。