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商的变化规律教案（汇总3篇）

1.商的变化规律教案第1篇

一、教学内容

人教课标版数学四年级上册第五单元例5商的变化规律第三个商不变的规律。

二、教材分析

商的变化规律在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也

是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有

的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内

容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于

观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。裴老师教学的这一课，是在学生刚

刚学习了除数不变，被除数和商的变化规律和被除数不变，除数和商的变化规律的

基础上进行教学的。由于有了前面学习的基础，学生在语言表述和思维方面都没有

太大的困难，学习起来比较轻松。

三、教学目标、重点难点

本节课的教学目标是：

1、通过观察、比较、探索，使学生发现被除数和除数同时乘或除以一个相同的数

（0除外），商不变的规律。

2、培养学生初步抽象、概括能力。

3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

教学重点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。

教学难点：理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化

情况。

四、教学设想

1、充分发挥学生主体作用，自主探究

本节课的教学内容是在前面学习两条规律的基础上进行教学的。通过这一节课的学

习，完善了三个规律，使商的变化规律更完整，也为学生今后的数学学习打下了坚

实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程

中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促进

学生主动参与知识的形成过程。

2、紧抓学生知识的.生长点，将学生知识、能力有效延伸

本课通过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化

的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、

算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究，经历数学

规律产生或发现的一般过程。

3、尝试猜测验证总结结论的数学学习方法，学会辨证的分析问题

本课使学生在平常的口算练习中，根据思考，得出一个初步的推测，这个推测是否

正确，是否具有普遍性都需要进行严格的验证，在验证的过程中，不仅仅使学生学

会从广泛的正面举例中证明自己的推测，还要全面的分析，从相反方面思考举出反

例，使得出的结论更加全面、正确。举反例对学生来说是个突破，能用逆向思维分

析解决问题，对于学生将来的学习有着非比寻常的意义。整节课就在学生不断的猜

测验证总结结论中，参与了获取知识的过程，尝试了这种数学学习方法。体现了新

课程标准提出的不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，不仅要关注

学生的知识和技能，更要关注学生的情感态度价值观。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师出示：90025=？=366000125=？=48让学生口算结果，后面的这道题目由于

难度较大，所以学生算不出来，而教师轻易的算了出来，给学生留下悬念。

（二）自主探索，发现规律

1、初步发现规律

口算一组：

142＝756080＝7

14020＝75600800＝7

28040＝7

观察这组算式，

得出：被除数乘10，2，除以2，除数也跟着变化，而商不变

2、逐步完善，让学生举例验证我们刚发现的规律

询问学生还有别的发现吗？所有的数都符合这一规律吗？

突出被除数和除数同时乘0是不可以的。

（三）反馈练习，应用规律

这一部分分四个层次进行学习。

1、规律的直接应用：第94页第4题：从上到下,根据第1题的商写出下面两题的

商.

729=363=804=

72090=36030=80040=

7200900=3600300=8000400=

2、规律的运用增加了难度，让学生体会到应用规律计算的方便：00＝

3、通过判断哪个算式的结果与4812=4的商相等，说说理由的练习，进一步深化学

生对规律的理解和应用。

①(484)(124)

②(485)(125)

③(483)(123)

④(483)(124)

4、考查学生对规律的灵活掌握情况，通过90025的题目，让学生把被除数和除数

同时乘4，然后化难为易。

在这几个巩固反馈中，采用不同的方式，从不同的侧面帮助学生理解和掌握商不变

规律。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规

律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生