高考政治材料分析题的题型和解题方法PPT28页.ppt

高考政治材料分析题的题型和解题方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考政治材料分析题的题型和解题方法高考政治材料分析题的题型和解题方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。析”答好主观

题

解答主观

题的几种分析方法

高三备课组

你能说出下面的答案错在

哪吗?

三明市质检)39、题目:运用生产力和生产关

的知识,分析永安洪田村集体林权制改革的合理性

(12分)

答案:社会基本矛盾,生产力与生产关系,

生产关系决定生产力,生产力要适应生产关

系。生产力适应生产关系会适应生产力的发

展。小岗村因地制宜,坚持一切从实际出发

利用原有的生产关系及规律把林地分给农民

山林是国家所有,但政府履行经济职能要宏

遇控,林权制改革是国家宏观调控。洪田

民要植树造林,保护林地。

新课程改革将促进学生发展放到了中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。由于各种因素影响，信息技术课堂上所表现出的差异性尤为明显。面对有差异的学生，我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，在教学中实施分层教学和协作学习。承认差异，尊重差异，善待差异，使每个学生都得到发展。

一、对差生和差异现象的观察与思考

任何一门学科都会产生好中差的现象，这是一种必然规律，但信息技术学科产生的差异似乎更大一些，更明显一些，问题到底出在哪儿？

1.家庭环境的差异。家庭经济条件和环境的不同是学生产生原有认知水平差异的重要原因。我们在新学期伊始对刚开设信息技术课中的初一年级进行了调查，结果发现接触过电脑并会用电脑打字、画画或游戏、上网的占35.2%，而这些人中有98%的家庭拥有电脑，其中家里已装有宽带的占60%。同时调查还发现那些从未接触过电脑的学生普遍来自农村较贫困的家庭以及一些外地来打工的子女。

2.性格的差异。与其他学科相比信息技术更注重和强调学生的动手实践。笔者在课堂教学中发现，平时性格活泼、好动、大胆的学生在信息技术课堂上表现的尤为活跃，他们大多悟性高，敢于操作电脑，敢于尝试，求知欲强。而那些性格内向、胆小、有自卑心理的学生往往面对电脑畏手畏脚，小心翼翼，生怕弄坏电脑，不敢操作。性格的差异就直接导致了学生操作技能等的差异。

3.兴趣的差异。学生普遍对电脑感兴趣，但是他们感兴趣的内容不尽相同。经调查发现：因为喜欢玩游戏才对电脑感兴趣的占了61.2%，这些人中以男生居多；其他的人有的喜欢电脑绘画，有的喜欢打字，有的是被电脑的神奇所吸引……兴趣的不同就会产生学习动机和方式的不同。

二、实施有差异教育的思路和方法

面对诸多的差异性，信息技术学科应采取分层教学手段，势在必然。如何就差异性开展分层教学呢？笔者结合平时的一些教学经验，谈谈我的做法。

（一）同班分层教学

所谓同班分层教学法，就是以班中相似知识结构、认知水平及兴趣爱好的同学为同一个层次，依据实际情况将整个班分为A，B，C三个层次，教师依据各层的特点来制定相应的教学目标，设置各种教学任务，使各个层的学生均得到发展的一种教学方法。分层教学主要通过四个方面来具体实施：

1．学生分层。我们根据学生的实际情况和学生的自我评价及意愿把一个班的学生分成三层，三层分别为基础层、提高层和发展层。以上层次不是静止不变的，教师应根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行调整，以激励学生向更高层次递进。

2．目标分层。所谓目标分层，就是要承认学生所存在的差异，将原来统的过死的划一性教学目标改为由学生自行选择的弹性目标。根据学生状况，目标大致分为3层：即基础性目标、提高性目标、发展性目标。需要注意的是目标的分层并不是与学生的分层简单地一一对应，弹性目标对全体学生都是适用的，但完成什么样的目标是由学生自己选择的。弹性目标追求的结果是：“下要保底，上不封顶。”

3．任务分层。任务分层与目标分层具有相当的一致性。因为有弹性目标，就可相应地确定弹性任务。

如在教学“制作表格”这个内容时，我们制定了和学生三个层次相对应的三层任务，如下表。

这种任务的分层，能够适合各层学生的需求，让各层学生都能够尝到成功的快乐，从而调动全体同学的积极性，符合全体发展的教学原则。同时任务又是弹性的，学生可根据自己的能力选择。

4．教学分层。针对各层学生的不同特点，我们一般会采取不同的教学模式。主要有以下三种：

演示性探究：这是基础比