海底两万里教学反思.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

内容提要：

教学反思二篇

阅读教学设计一篇

练习题及参考答案三篇

《海底两万里》教学反思（1）

《海底两万里》是八年级下的名著导读部分要求阅读的

名著,学生对全书已经进行了细致地阅读,所以本课以复习为

主,帮助学生对所学知识进行梳理并归纳,同时加大阅读习题

难度,一方面对本课复习做检测,另一方面则是以此为契机让

学生感受阅读所带来的其他语言运用上的收获。

本课重难点突出,重视“一课一得”,完全放手学生,打破

传统教师牵引学生的模,让学生在自主复习的基础上,小组合

作探究,共同梳理情节。教师选取的主要情节既是《海底两万

里》的重要章节,又是考试的重点考察范围,教师此举帮助学

生明确重点内容,更有针对性梳理情节。学生选择喜欢或者感

兴趣的情节加以概括,体现了学生在课堂上的主体地位,充分

给予学生选择的权利,调动学生的积极性。另外,本部小说中,

鲜明的人物性格也是一大亮点,教师因势利导,组织学生归纳

概括主要人物尼摩船长的性格特点,并结合相应的情节,也是

对情节梳理环节的一个呼应及巩固,使得教学环节环环相扣。

同时在此基础上引导学生感知人物形象所蕴含的思想内涵

和审美价值,并明辨是非知善恶、识美丑。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

在复习的基础上,教师结合2016年大连市中考名著题对

学生加以训练,升级习题难度,让学生在复习名著的基础上提

高语言地运用能力,同时,也借此机会对学生加以肯定及鼓励,

提高学生对名著学习的热情,并进一步提高学生对语文学习

的热情最后,因为复习的全面具体,故作品的主题呼之欲出,加

深学生对作品的印象,同时也更方便学生对作品进行理解整

堂课环环相扣,时间安排也较为合理。教师充分调动了学生的

积极性,对学生的评价语言中肯并真诚。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

《海底两万里》教学反思（2）

引导孩子踏上阅读的快车道

以讲引读。书中人物性格鲜明，教师因势利导，组织学

生说说书中的主要人物，然后再让学生讨论这些人物中自己

最喜欢和最讨厌的人物，在有理有据的讨论交流中，引导学

生感知人物形象所蕴藏的思想内涵和审美价值，明辨是非、

知道善恶、认识美丑。

以读助读。课上“感知精彩篇章”环节，引导学生以“精

险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈阅读感

受，也可以把阅读感受通过读朗读的方式表达出来。孩子们

读得得法，读得神往，可谓渐入佳境，神采飞扬，精彩的语

段赏析，真情的人生感悟，孩子们无不被书中曲折紧张、扑

朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，个性鲜明的人物

性格，扣人心弦的场面，丰富详尽的科学知识所打动，真正

接受了一次精神的洗礼，情感的熏陶。

以赛激读：激烈的知识抢答，扣人心弦。学生乐此不疲，

既扩大了知识面、丰富的语言积累，又开发了智能、提高的

语文素养。

以写促读。歌德也曾说过，“读一本好书，就像是在和一

位高尚的人交谈。”课中设计了“与凡尔纳对话”这一环节，

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

引导学生以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈心中的感触。

有的学生写道：你是一位伟大的科学大师，也是一位文学大

师。你的思路与众不同，