中小学部编九上语文[精]《醉翁亭记》教案3公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《醉翁亭记》教案

教学目标

1．朗读背诵课文，积累常见文言实词、虚词、句法。

2．学习本文写景与抒情相结合的方法，理解景物描写的作用。

3．理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

教学重点

朗读背诵课文，积累重点文言词汇，掌握判断句式。

教学难点

品味语言，体会作者“与民同乐”的情怀。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

【作者作品】《欧阳修》了解作者，导入新课。

“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、整体感知

1．观看【课文朗读】，指导学生朗读。

2．引导学生在反复诵读中感受本文的韵律美。

教师点拨

（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

（2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。

（3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

（4）有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

3．明确朗读美点之后，可让学生选择自己喜欢的语段，进行朗读。可以是判断句式；可以是骈散句；可以是“也”字句、“而”字句；也可以是千古名句……

（此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。）

三、局部探究

1．学生自读课文，小组合作，参照注释，疏通文意，并概括每一段的大意。

小组长组织好本组成员，可以一人一段，确定好中心发言人，其余人员做好点评补充。疑难问题，小组长做好记录，全班交流，师生共同解疑。

2．每小组推选中心发言人，一组一段，翻译课文及讲解重点字词。

明确段落大意

（1）交代“醉翁亭”的地理位置，及名字的由来。

（2）写山间朝暮四时变化之乐。

（3）写滁人游之乐和宴酣之乐。

（4）日暮人去之后，禽鸟享受山林之乐，并卒章显志，表达与民同乐的情怀。

四、总结拓展

欧阳修虽然被贬滁州，但是他却能寄情于山水，与民同乐。写下这样的千古文章。与《醉翁亭记》号称姊妹篇的《丰乐亭记》也表达了同样的思想情怀。

【课件展示】

丰乐亭记

欧阳修

修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日早滁人仰而望山，俯而听泉；掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀；四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也，遂书以名其亭焉。

教师点拨

太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，美丽的琅琊风光，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

正如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负一样，“与民同乐”也是欧阳修的政治理想。虽然他遭贬谪，他以寄情山水来排解他内心深处的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以实现，内心是感到欣慰的。这种深层次的快乐，不是别人都能够理解的，而他也乐得自得其乐。

学生读背课文，熟读成诵。

五、作业设计

1．积累重点文言词汇。

2．尝试背诵课文。

六、板书设计

醉翁亭记

欧阳修

山水之乐

乐滁人游之乐太守之乐（与民同乐）

宴酣之乐

禽鸟之乐

第二课时

一、导入新课

检查背诵导入新课。

二、研读探究

文章中因为连用了21个“也”字，24个“而”字，回环往复，而使文章韵律独特，读来脍炙人口。而文章中还有一个字出现的频率也很高，那就是“乐”字，下面就让我们找出文中的“乐”字，并依此解读本文的主旨。

1．同桌合作，找出文章含“乐”的句子，并翻译这些句子。

预设

（1）山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

（2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

（3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

（4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

（5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐

2．这么多的乐趣从何而来？因何而乐？

点拨

（1）禽鸟因何而乐？禽鸟因山间美景而乐。（教师可引导找出文中的景物描写加以品味。一切景语皆情语，优美的景物描写