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《再见了，亲人》课堂教学实录片断2篇

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编订:JinTaiCo11ege

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《再见了，亲人》课堂教学实录片断2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

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1、篇章1：《再见了，亲人》课堂教学实录片断

2、篇章2：《再见了，亲人》课堂教学实录

篇章1:《再见了，亲人》课堂教学实录片断

师：“再见了，亲人”中的亲人指什么人？

〔抓住题眼，带领学生深入领会，意在开门见山，直奔中心。〕

生：指朝鲜人民。

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生：指课文中的大娘、小金花、大嫂。

师：从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？生：不是。因为亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹……

师：中国人民志愿军和朝鲜人民，从血统关系上讲虽不是一家人，但从血与火的考验中结下的友谊看，比亲人还要亲。谁能用一句话恰当地说出这个意思？

生：亲如一家。生：亲密无间。

师：不要只考虑一个词，用一句话来说。生：不是亲人，胜似亲人。

师：说得好。中朝人民这种情谊就叫做“不是亲人，胜似亲人”。（板书）

〔通过剖析“亲人”一词的含义，拎出理解全文的“纲”，意在举纲以张目。〕

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师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。思考的问题是（出示小黑板）“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊？”读书时可以轻声议议。

（学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。）

师：大家读得很认真。哪个同学把大娘的第一个事例读给同学们听听。（指名朗读）

师：“造成暂时的供应困难”中“供”应读第一声（g#ng），不读第四声（g^ng）。请同学们考虑：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。“雪中送炭”是什么意思？

生：在最冷的时候给人送去了温暖。

生：在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。

师：说得不错。第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出“雪中送炭”的艰难、危险？

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生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。

师：请同学们练习读读。（生读）

师：大娘在志愿军最需要帮助时，冒着生命危险，帮助了志愿军，事迹动人。但最感人的是哪个事例？

生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。

师：这个事例中有两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗?

生：我画的是“丢下”、“背进”。师：“丢下”的是谁？

生：是大娘的小孙孙，她老人家的“唯一”亲人。

师：好！你很尊敬老年人，称呼“她老人家”既恰当又准确，大家应该向你学习。

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〔学生用了一个很有礼貌的称呼，老师也不忘给予表扬。虽是顺便说的题外话，但有明显的导行作用。〕

师：那么谁再说说“背进”的是谁？生：志愿军伤员。

师：“唯一”亲人。说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”自己的亲骨肉呢？可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办？志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，一定要保住他的生命 !在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士——

生：（齐）不是亲人，胜似亲人。

〔一段课文中可以抓的词语很多，李老师抓了“丢下”、“背进”这两个对比十分强烈的词，可谓抓住了关键。这是因为大娘的一“丢”一“背”便可以看出大娘与志愿军伤员之间不是亲人，胜似亲人的深厚情谊。〕

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师：在志愿