2.1 感官、大脑与认知（教学设计）- 五年级上册科学大象版.docx

大象版五年级上册《人体司令部》单元1.感官、大脑与认知教学设计

单元

《人体司令部》

课题

1.感官、大脑与认知

课时

1

核心概念

3.物质的运动与相互作用

5.生命系统的构成层次

学习内容及要求

3.3声音与光的传播

5-6年级：④知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

5.5人体由多个系统组成

5-6年级：④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

能够举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

科学思维

能在观察、辨别真花与假花的活动中,体会感官的单一功能不利于综合认识事物,结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。

探究实践

在收集证据的基础上总结发现,人对客观事物的认识是从感觉开始的,不同的感觉信号通过神经传递给大脑,大脑对收到的各种信号进行综合、判断,就形成了对事物的整体认知。

态度责任

乐于合作探究，在对人脑问题的探究过程中,享受探究的乐趣,感悟人脑的神奇。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

1.能够举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

2.知道人对客观事物的认识是从感觉开始的，大脑对收到的各种信号进行综合、判断,就形成了对事物的整体认知。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

收集相关资料，研究大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事物的。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化2.学生实验材料一套。

学生：真花、假花

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

一、创设情境,提出问题

问题导入：你能分辨出哪一束花是真花吗？

引导学生认真观察真花、假花的样本,体会各种感官在辨别真花、假花的过程中发挥了不同功能。

二、聚焦问题,作出假设（预设5分钟）

提问：大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事物的？

结合观察活动,引导学生提出人们利用感官辨别真花、假花的过程中,还有什么疑惑和想探究的问题。

在学生说出个人猜想时要求其说明理由，锻炼学生有理有据说明想法的能力和实证意识。

三、搜集证据，进行探究（预设25分钟）

以图文并茂的形式呈现证据,如小动画片、微课视频等不同的形式,促进学生更有兴趣地收集和处理信息,并加以综合和概括,以获得人对客观事物的认知过程示意图。

四、表达交流,拓展延伸（预设5分钟）

活动:讨论人体遇到强刺激时会产生的应激反应和作用。

游戏:蒙眼识钱的游戏使学生体会到感官的互补性,盲人可以用触觉来弥补视觉的不足。渗透感官对人体的重要性,我们一定要保护好自己的感官。

五、练一练

一、我会选

1.人体的一切活动都是在大脑的指挥下通过()来完成的。

A.大脑B.骨髓C.神经

2.下列器官属于神经系统的是()。

A.心脏B.肺C.大脑

3.耳蜗把振动変成大脑接收的()。

A.信号B.声音C.声波

4.()负责把信号从身体各个器官传递到神经中枢。

A.传入神经B.传出神经C.脊髓

5.利用我们的()，可以确定桌面上白色的小方形颗粒形状的食物是不是甜的。

A.嗅觉B.味觉C.触觉

二、我会判

1.脑是人体的“司令部”，神经是人体的“电话线”。()

2.耳廓具有收集声音的作用。()

3.皮肤不是感觉器官。()

4.用眼晴、鼻、舌、皮肤分別去感觉苹和仿真苹果，能更准确地挑出仿真苹果。（）

5.在任何情況下，我们对刺激的感觉与真实情况都相同。（）

参考答案：

一、1.C2.C3.A4.A5.B

二、1.√2.√3.×4.√5.×

五、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

感官、大脑与认知六、板书设计

感官、大脑与认知