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五年级科学上册教学反思（合集15篇）

五年级科学上册教学反思第1篇

这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清

楚需要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥

土。对实验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正是下雨，

校园内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。在做蚯蚓对光的选择时，

课前我提醒了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装臵挺不错的嘛，可是

蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。

在巡视的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清楚地解释了，还是

有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜欢黑暗的环境。”我就马上夸奖他“你说

得很好！”

虽然这节课上两个实验都不是很成功，不过学生在寻找蚯蚓的过程中

已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内

容对他们而言就是非常简单了。以后布臵实验器材时还是要考虑仔细，还

需要根据天气原因适当调整课程内容。

五年级科学上册教学反思第2篇

今天我上了五年级的科学秋季星空。通过上课我有很多收获和教训。

第一在教学设计上要多设计一些学生可以能够眼看手摸到得活动。比

如观看相关的视频和图片，这样可以给学生以直接的认识。

第二、教师在设计教案的过程中还是需要遵循提问，猜测，观察或是

实验，汇报等过程。这样能够使学生体验问题的探究过程，培养学生的思

维能力。

第三、在教学设计多设计一些学生活动，充分相信学生让学生去说，

去做。这样既能够锻炼学生的能力，又能够激发学生的兴趣。本次我设计

的活动较少，老师讲的太多。

第四、教学设计要有自己的思想。这是最重要的，不能够直接去版别

人的东西，但是优秀的精华还是要吸收的。这样教案才能体现自己的特色。

第五、严格的管理学生。纪律是学习的保证，因此在教学中维持良好

的纪律。

第六、认真的研读教参和教材。每一次的阅读都会不同的发现。

五年级科学上册教学反思第3篇

一、教学思路

降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入

溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流

入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断改变地形。

水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生

对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模

拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能

够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。

二、关于土地模型

本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样

冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；

腐殖质=7:2:1。

三、关于降雨器

轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允

许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长的

时间的降水会对地球产生什么样的影响。

四、与后续课程的连贯性

学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种

类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟

渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，《流水对地表的影响》奠定基础。

五、在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。

如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，

是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型的模式，让

学生一步步的建造土地模型，看起来简单，但是意义深远。首先，学生在

操作中，会观察到土壤的构成成分对降水后土地模型的改变有影响。另外，

在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在交流过程中数据

的呈现具有共通性。这也是科学家们的研究方法。

五年级科学上册教学反思第4篇

《光是怎样传播的》是小学科学五年级上册的内容。教材重点是让学

生会用多种方法验证光的传播路径。很多学生只知道光是沿直线传播，但

不知道怎么去验证这个知识。新课程标准提出：“科学学习要以探究为核

心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为

主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”体验式学习就是一种有效方

式。良好的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须组织一

个个科学探究活动，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并

内化。

一、以学生活动为中心，培养学习