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一年级美术课《太阳》教学反思

第一篇：一年级美术课《太阳》教学反思

一年级美术《太阳》教学反思刘树新

《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了很多资

料，设计了多种教学环节。“新课程倡导主动学习，重视激发学习、

创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一

新课程理念，我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。

一：激趣导入

一年级学生好奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多

丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的喜爱之情，向他们提供丰

富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而

激起了学习兴趣。

二：探索太阳

“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。用提

出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉，

又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有

思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题。

三：想象太阳

我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情

不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中

的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围

在一起，讨论起来，“太阳像**的脸，很亲切。”“太阳可以像我家

的小狗，很可爱。”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接

着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：

一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚

至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想

象，又让别人看得出是太阳。

二、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就

把它画出来，因为太阳本来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的

颜色。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因

素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，

伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的

太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色，我耐心地

倾听，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”

四、创作太阳

这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己喜欢的方法创作

一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳

也不会一样，我们有着不同的个性，世界才如此丰富。”这样就深入

到学生的个性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我

表达的愿望。很多同学都制作了第二个、第三个，尽情的体验着创造

的乐趣与成功的喜悦！总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴

趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和

创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造！

当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，

离学生实际生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际

情况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形状、色

彩、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这

样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培养学生的审美情趣

和对作品的感悟、理解、欣赏能力。

第二篇：一年级《四个太阳》教学反思

一年级的课文教学让我有些不知所措。高年级的课文教学能够学

生自主预习，教师给予自学提示小组合作学习进行学习。“自主-总结

-提高”，相对来说课堂能够让教师“解放”出传统的课堂模式，从而

能够做到新课程提倡的“学生中心”实践。而本学期以来第二单元的

课文教学却让我找不到一条可以恰当的道路。按照教参给予的教学指

导，《四个太阳》的教学却仍然与理想的教学设计有差距。生字教学

借助课件指导能够掌握笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等等，借助我

班初具规模的合作学习模式能够掌握好读音、组词等。唯一让我郁郁

不得志的是阅读教学。阅读的配音朗读、各种形式的朗读也都穿插在

课堂中来，可是学生们在课堂中的朗读兴趣要远远低于儿歌朗读。反

思来说：首要原因是儿歌与课文两者在内容形式上的区别。朗朗上口、

节奏鲜明、词语简短与课文中出现的长句子相比就更容易让学生们选

择前者。其次，课堂环节设置中我可能拔高了对于学生们的阅读要求。

想当然地以为能够让孩子们跟上课堂节奏，却在三篇讲授中发现越来

越明显地问题。如何带领学生们朗读课文内容，增强学生们对阅读课

文的兴趣？因此找到问题所在才能对症下药。调整思路之后，我又整

理了课堂环节设置，