《漏》的教学设计.docVIP

《漏》教学设计

一、教材分析

《漏》是一篇充满趣味的民间故事，出自统编版小学语文三年级下册。这篇课文围绕“漏”展开，讲述了老虎和贼偷驴时，因听到老婆婆说“什么都不怕，就怕漏”而产生误会，进而发生一系列有趣的故事。

从语言特色来看，故事语言通俗易懂、生动形象，文中多次使用反复的手法，如“滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”，增强了故事的趣味性和节奏感。从内容上看，这个故事具有浓厚的民间文学色彩，充满了想象，情节一波三折，其中老虎和贼的心理描写十分细腻，如“老虎趴在驴圈里想：‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？’”贼也有类似的心理活动，这些描写使得故事中的角色鲜活起来。

教材将这篇课文安排在此处，旨在让学生感受民间故事的魅力，学习作者通过对角色的语言、动作、心理描写来塑造人物形象的方法，同时在阅读中培养学生的想象力和语言表达能力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读“婆、脊”等生字，会写“漏、喂”等生字。

2.理解课文内容，能够概括故事的主要情节。

（二）过程与方法目标

1.通过分角色朗读课文，体会老虎和贼的心理变化。

2.学习文中通过语言、动作、心理描写塑造人物形象的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受民间故事的趣味性，激发学生阅读民间故事的兴趣。

2.懂得在生活中不要做贼心虚的人。

三、教学重点和难点

（一）教学重点

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解故事内容，概括主要情节，体会老虎和贼的心理变化。

（二）教学难点

1.学习文中通过语言、动作、心理描写塑造人物形象的方法，并能在自己的习作中运用。

2.理解民间故事中所蕴含的道理，如贼心虚等。

四、教学方法

（一）朗读法

通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，让学生在读中理解课文内容，体会角色的心理变化。例如，在讲解老虎和贼的心理活动时，让学生有感情地朗读相关语句，感受他们内心的恐惧。

（二）情境教学法

创设情境，让学生更好地融入故事当中。比如在讲解老虎和贼在逃跑过程中的狼狈相时，可以让学生想象自己就是老虎或者贼，身处那样的环境中会有怎样的感受，从而加深对课文的理解。

（三）小组合作法

组织学生进行小组合作学习，讨论故事中的关键情节、人物形象等。如在分析老虎和贼的性格特点时，让小组成员互相交流自己的看法，然后派代表发言。

五、教学过程

第一课时

（一）导入（5分钟）

1.教师讲述一个简短的民间故事片段，如“从前有个小孩叫马良，他有一支神笔，只要他画什么，什么就会变成真的。有一天，他看到农民们没有耕牛，就画了一头耕牛，这头牛马上就活了，帮助农民耕地。”然后问学生：“同学们，你们喜欢这个故事吗？这就是民间故事，它充满了神奇的想象。今天我们要学习的也是一个民间故事，叫《漏》。”

2.板书课题：漏。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.教师提出要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者请教同桌。”

2.教师巡视，了解学生的朗读情况。

3.检查生字词。

-出示生字卡片，认读“婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵、嗓、啃、滑”等生字。例如，教师指着“婆”字说：“这个字是‘婆婆’的‘婆’，谁能给它组个词？”引导学生组词“老婆、婆媳”等。

-开火车读生字词，纠正读音。

4.教师范读课文，要求学生边听边思考：这个故事主要讲了一件什么事？

5.学生回答，教师引导概括主要内容：老虎和贼想偷老公公和老婆婆的驴，结果因为听到老婆婆说“什么都不怕，就怕漏”而产生误会，最后老虎和贼都吓昏了过去。

（三）精读课文，分析角色（20分钟）

1.学习第1-2自然段。

-教师引导学生读第1自然段，提问：“从这一自然段中，你知道了什么？”

-学生回答，教师总结：老公公和老婆婆养了一头驴。

-教师接着让学生读第2自然段，思考：“老虎和贼为什么要打这头驴的主意呢？”

-学生回答后，教师明确：因为这头驴很肥，老虎想吃，贼想偷。

-教师板书：老虎、贼、驴。

2.学习第3-18自然段。

-教师提出问题：“老虎和贼在偷驴的过程中听到老婆婆说‘什么都不怕，就怕漏’后，他们是怎么想的呢？请同学们在文中找出相关语句读一读。”

-学生找出语句后，教师指名朗读，如“老虎趴在驴圈里想：‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？’”“贼蹲在屋顶上想：‘走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”

-教师引导学生分析老虎和贼此时的心理：他们都很害怕，因为他们不知道“漏”是什