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5年级上册语文白鹭.docVIP

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5年级上册语文白鹭

一、生字词

1.生字

-鹭:lù,上下结构,鸟字底。“白鹭”是一种鸟类。

-嫌:xián,左右结构,女字旁。可组词“嫌弃”“嫌疑”,在文中“白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美”,这里的“嫌”有不重视、忽略的意思。

-喙:huì,半包围结构,口字框。指鸟兽的嘴,文中“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙”描写了白鹭的外形特征。

-黛:dài,上下结构,黑字头。可组词“黛色”“粉黛”,在文中“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”“黛”色用来形容黄昏的色彩,增添了一种诗意的美感。

2.词语

-精巧:精细巧妙。文中“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”通过与其他鸟类对比,突出白鹭外形的精巧。

-适宜:合适;相宜。例如“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”强调白鹭的外形在各个方面都恰到好处。

-清澄:清澈透明。“黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。”描绘出黄昏天空的清澈,与白鹭的飞翔相映衬,给人以美的享受。

二、多音字

1.笼

-lóng,如“笼子”“鸟笼”。

-lǒng,如“笼罩”“笼络”。在文中“在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”未涉及到“笼”字的多音字用法,但这是需要学生掌握的多音字。

2.好

-hǎo,如“好人”“好事”。

-hào,如“爱好”“嗜好”。文中“这是别的鸟很难表现的一种嗜好。”中的“好”读hào,表示特别的喜好。

三、重难点

1.重点

-感受白鹭的美:通过对白鹭外形(色素、身段等)、生活场景(水田钓鱼、枝头独立、空中低飞等)的描写,体会白鹭的美。例如,文中描写白鹭外形“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”运用精确的描写,让学生感受到白鹭外形的和谐与精致之美。

-理解作者的情感:体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。从文中“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”可以看出作者把白鹭比作诗,表达了对白鹭极高的赞誉。

2.难点

-体会文中蕴含的哲理:文章在描写白鹭美的同时,也蕴含着一些哲理,如“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。”这种适宜之美,体现了一种和谐、自然的哲理。对于五年级的学生来说,理解这种哲理有一定的难度,需要教师引导学生联系生活实际,如生活中事物之间的协调搭配等,来理解这种和谐适宜的美。

四、关键词句

1.关键词

-精巧:概括了白鹭外形的特点,是理解白鹭美的重要切入点。

-适宜:体现了白鹭外形各部分之间以及白鹭与环境之间的和谐关系。

-散文诗:这一关键词揭示了作者对白鹭的独特感受,把白鹭比作散文诗,强调白鹭的美不仅在外表,更在于其内在的韵味。

2.关键句

-“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”

-原因:此句运用了精确的描写手法,通过对白鹭的蓑毛、身体结构、喙和脚的描写,同时运用对比(增与减、素与黛),突出了白鹭外形的精巧与和谐之美,是对白鹭外形描写的经典语句。

-“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”

-原因:这句话直接表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情,将白鹭比作诗,而且是韵在骨子里的散文诗,强调了白鹭的美是一种内在的、高雅的美,升华了文章的主题。

五、段落大意

1.第一段(第1自然段)

-段落大意:开篇点明白鹭是一首精巧的诗,直接表达

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