中国古代诗歌散文欣赏备课思考.pptVIP

?中国古代诗歌散文欣赏?备课思考;一、处理教材的想法;〔二〕、花开四季，各有千秋

——注意选修特性，选修≠必修

误区二：误把选修课上成必修课

选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应表达个性化学习，在思维的深度和广度上应比必修有明显的扩展。

诗歌与散文欣赏重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。

扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视古代的思想内容〞，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的重要导向。

教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问，形成宽广的多元化视野，努力开展学生的创新思维能力。;〔三〕、走近高考，随时调整

——注意与专题复习的挂钩

误区三：不能正确处理选修课与复习课的关系

三个依据：

1.学科指导意见；

2.选修教材;

〔包括编者意图和课后的探究?讨论题〕

3.最新考纲;两种方案

1．两者兼顾型：

①选修的诗歌局部+高考专题复习的诗歌鉴赏

②选修的散文局部+高考专题复习的文言文阅读

说明:这是从课堂教学的完整性出发，力求系统；当然如果从由浅入深的角度出发，先上高考专题复习再上选修的，也未尝不可。;一单元——古诗鉴赏专题复习·表达技巧

二单元——古诗鉴赏专题复习·形象〔意象、意境、情感〕

三单元——古诗鉴赏专题复习·语言兼及其它

四单元——文言文阅读专题复习·实词筛选文中的信息;

归纳内容要点,

五单元——文言文阅读专题复习·虚词、句式概括中心意思;

分析概括作者在

六单元——文言文阅读专题复习·断句、翻译文中的观点态度;〔四〕、他山之石，可以攻玉

——注意与写作教学的渗透;2.模仿〔语言、构思〕

模仿有高低之分：浅者偷其字、中者偷其意、高者偷其??

就古代散文来说，可模仿的有：议论文的论证结构和论证方法；记叙文的表达描写和抒情方式；散文的“形散神聚〞和语言的抒情性……

仿?如梦令?写的?高三剪影?：

昨夜挑灯夜读，早起不知去路。试问走读生，为何精神抖擞？知否，知否？我等日渐消瘦。

仿?项脊轩志?写的?老屋?;②．“文本改编〞

以下是李商隐?无题?中的一二联，请你仔细阅读，然后根据说明写作。〔6分〕〔改编自台湾高中写作教材〕

“相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。〞

说明：

①本诗写情，但无一字及情。诗中借百花残、蚕吐丝、蜡炬成灰等具体意象含蓄表露出内心缠绵浓烈的情思。请将这四句诗改写成白话文，宜讲求文字的精致与文气的流畅。

②将古典诗改写成白话文时，不必采用逐字逐句的方式处理，原诗所描述之人、事、物、时空背景都不宜忽略，表达者的口吻、人称也不应改动，有时要增加局部描写以补足情境。

③本诗写情，情感缠绵浓烈，意境蕴藉有味，改写的文字应该忠实保存这种气氛，以与原诗相映。;命题说明：改写是一种以某篇现成作品为根底，按照写作要求，在对原文形式或局部内容的根底上，经过加工改造后，所写出的新作品。改写要求在原文的根底上，进行再创作。这种语文表达能力的训练，不但有助于提高阅读能力和写作能力，同时有助于开展思维、联想和想象能力。;学生习作：

冲破了障碍，排除了阻挡，好不容易我们才能见面。相聚，对我们来说，是多么不容易呀！正因为如此，即使是短暂的片刻，我们也格外珍惜。而当面临离别之时，我内心痛楚哀伤，就像东风不再，原本受春气滋养的花朵顿时凋零一般。

还记得蚕总是不断吐丝，就像我对你的眷恋，直到生命步上尽头才会终止；此时此刻，对你思念不尽，又像案上燃烧的蜡烛，我以不停的泪水耗尽生，直到烧成灰烬才无泪可流。

在这兵荒马乱的年代中，我们不能相伴相守，只好单独愁苦，让思念如利针刺进心坎，时时牵扯，时时挣扎。我希望你知道，虽然我的身远在天涯，但我的心永伴你身边。;③．“我最喜爱的一句诗文〞征文活动

学生习作：