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一年级语文《鹅》教案一等奖

1、一年级语文《鹅》教案一等奖

一、激发学习兴趣

师：今天这堂语文课，由我棗大通县的司老师来讲（于黑板左上角写出姓名司美彦），同学们欢迎不欢迎？

生：（齐声）欢迎！欢迎！……

师：好啊！谢谢同学们！请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢？

生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。

生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。

师：好啊！你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页（板书课题），让我们一道来学习习作例文《鹅》。

二、指导课文阅读

1、阅读课文

师：阅读过这篇课文的同学请举手！

生：（纷纷举手）

师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？

生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

师：说得好，说得可全面哪！

2、带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！

生：（全班学生认真默读，教师行间巡视）

〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕

三、边读议边板书

1、分段读议。

师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？

生：（较流利地朗读完）

师：噢！读得还挺流利，且有感情！这一段究竟有哪些内容，又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？

生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……

师：（边听边板书“洁白”“淡黄”）说得好！谁还有补充？

生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

师：（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？

生：这是我爷爷告诉我的。

师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充？

生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢！

师：好啊！这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态（板书“稳健”“昂扬”）

2、提示写法。

师：（面向全班）开头这一段的内容，大家听清楚了没有？

生：（齐声）听清楚了！

师：这一段，又是怎样抓住鹅的特点来写的呢？也就是说，先描写了什么？再描写了什么？最后又描写了什么？谁看出来了，看谁能大胆发言？

生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——

师：好！他能大胆发言，语言也比较流畅。但究竟怎样来描写鹅的外形的呢？请大家再看一看黑板上书写的词语（依次指向板书），“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的？

生：（齐声）是！

师：（板书“颜色”）对！先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢？想一想再说。

生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

师：说得好（板书“形状”）！最后又描写了什么？

生：（齐声）最后描写了鹅的神态（约一半人说是姿态）！

3、继续读议。

师：答得好！回答是描写“神态”或“姿态”的都对（转身板书“姿态”）。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段（扫视全班）。啊！大家都精神饱满呢！那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧！

生：（第二组学生齐读）

师：（边听边板书“表现”）你们集体朗读的能力还挺不错哩！这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是？

生：（齐声）是！

师：谁能说一说鹅生蛋前的表现？

生：回答（略）。

师：（边听边板书“神情慌张”）说得不错，大家还有什么补充？

生：（齐声）没有！

师：好！大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现？

生：回答（略）。

师：（边听边板书“悄悄离去”