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传媒教商

未必人人部是厨师。网络F台上，人人部能直播做节目，但未2．延伸实践平台，提高实战能力。技术的发展为播音主持

必人人都做得专业。科班出身的学生在不同的传播平台卜不仅专业课教学的创新提供了很好的新媒体平台，作为实践性极强

应该守行业底线，更应该凭借着专业的实力高人一筹，带动的专业，大遥的技能训练必不可少。以近几年深受年轻人喜爱

和引领新媒体播音=持走向规范。的网络直播为例，由于技术门槛较低，有些学生在进校前就做

2．掌握传播规律，发挥专业优势。如果将播音主持专业过网络直播(当中不乏“网红”)，在网络平台上拥有较高的人气。

人’于市场经济这一大的环境背景中进行考量，可以看出，有些学生甚至比专业教师更熟悉网络语言，更加深谙网络直播的

在传统媒体大行其道之时，播音主持人才是以字正腔圆、得体生存之道，这就为老师引导其向规范化、专业化发展增加了难度。

规范的专业功底和公众形象面向市场的。市场对于这一专业的专业敦师不仅要了解和熟悉不同媒介平台的话语传播样式、加

人才需求更多地集中在声音、形象、镜头前的语言表达能力、强对新事物的学习，以更高的格局指导学生，还要将传统媒体

节目最终呈现能力等方面，即“声形出众的言语传播者”。如的播音主持教学规律以他们感兴趣的方式传授给他们，提高学

今新媒体当道，以网络为代表的新媒体尚在野蛮生长，网络播生的鉴赏能力，并且在分析问题的深人I生上加强对学生的指导。

音}持乱象频出，即使是科班培养的主持人在网络主持传播时“互联网+”式的教学模式不仅可以被灵活运用到实际教学

也不一定体现出优势，更不用说抢占网络主持传播阵地了。这中，还能延伸课堂教学。例如在节目主持课程的课堂上，可以尝

在一定程度上反映出了专业教学面向市场的迟滞，以及适应新试采用直播的方式，让学生进行直播的体验。在训练学生的播

媒体主持传播要求的滞后。音创作能力时，可以让学生加入有声读物的创作和朗读中，并

融媒时代，虽然以数据库为中心，以用户和服务为基础的把成果面向大众市场进行检验。利用VR技术，训练学生的现场

新型媒体在潜移默化中改变着受众的需求，但不管是“个性突解说能力。利用微博、微信的语音功能随时监测学生的作业完

出的网络吸粉名人”，还是“网红主播”，不过是称谓的变化而已。成情况。开设专门的微信公众号推出学生的作品，直接面向受众。

作为传播者的播音员、主持人不管在什么平台，掌握不同媒体这些在以往的课堂上没有的新鲜事物，不仅能调动学生主动学习

平台的传播规律，做优质内容的生产者始终是不变的真理。唯专业知识的兴趣，也能在“实战”的状态下激发学生学习的兴趣。

有具备全语境的沟通能力，才能在各种媒体平台上表现得游刃注释：

有余，还能规范网络主持传播秩序，提高“网众”的审美水平。0《关于电台广播的指示．1941年5月25日中宣部就延安台的

广播内容及方式做出的指示

(二)变：创新教学手段，探索教学模式

⑦③张颂．《中国播音学[M]+北京广播学院出版社．20o3年1月版．

1．结合