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初中语文说课稿优秀

学校语文说课稿优秀篇1

各位评委、老师：

大家好！

我今日说的课题是七班级语文(下)第六单元其次课《斑羚飞渡》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说程序四个方面进行说明。

一、说教材

1、教材地位和作用

本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。《斑羚飞渡》是本单元的其次篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中生疏新颖的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起同学的阅读爱好，从而丰富同学的学问，拓展同学的视野，同时能让同学在斑羚们在特别的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到精神的洗礼。它既是对前文人对动物的了解和熟悉的延深，又是试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，对人性的探启。

2、本文的教学目标主要有以下三个方面：

①学问目标：了解斑羚飞渡的主要情节，②情感目标：

a、领悟斑羚在危险关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。

b、培育团结协作的精神。

③力量目标：

a、通过品尝文中生动形象的语言，理睬文中借景渲染的手法，提高鉴赏力量。

b、通过设计“爱护野生动物”跨学科专题活动，培育同学自主、合作、探究的学习习惯。让同学在探究实践学习语文，运用语文，激发同学的环境爱护意识，社会责任感。

3、教学重点、教学难点。

a、教学重点：调动同学的主动性，品尝文章生动的语言，领悟斑羚在危险关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神

b、教学难点：让同学在探究实践中学习语文、运用语文所设计的“爱护野生动物”跨学科专题活动，对同学环境爱护意识的激发。

二、说教法

闻名的心理学家钟为永说：“同学的爱好是在学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断消失和不断需要满意的状况下形成和进展的。”在教学过程中老师对同学主动性的调动是教学的重点。为此本文我设计了以下教学法：

争论教学法：让同学分组争论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的沟通与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓绽开来，以训练同学的思维，培育同学发觉问题的力量，加强同学的合作意识，当然，老师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处要赐予点拨、引导，关心他们查找突破口，激发解决问题的爱好。

质疑教学法：人的思维活动是由提出问题开头的，阅读中的审美观赏活动，也是在质疑到释疑的过程中完成的，在课堂教学中设疑是调动同学爱好的主要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发同学剧烈的求知欲，激发他们探究问题的热忱，使思维不段深化。如在研读中我设置“文中几次描写漂亮的‘彩虹’是为了真实地再现大自然的景色吗？有何作用？”等问题，让同学带问题去找答案激发乐观思索。

朗诵法：朗诵是阅读作品的一条途径，又是便于记忆的一种方法。它可关心同学加深对作品的理解，可以陶冶性情。本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读让同学整体感受课文，增加语感，以促进思索。利用个别朗读精彩片段和第9自然段，让同学体会生动的语言，同时情感受到震撼，领悟文章的主题。

变述法：即在吃透原材料的基础上，加以想象和制造，敏捷地变换角度和表达方式进行复述，由称为制造性复述。目的培育同学的制造力和说的力量。这个主要体现在对重点情景的复述。

迁移法：就是从课文揭示的人与动物之间的冲突跳脱出来，进行跨学科的“爱护野生动物”语文活动，目的是拓展思维空间，培育同学运用语文的力量。

总之，听说谈写贯穿始末，真正发挥同学的主体作用，激发他们的爱好，拓展思维，培育同学的创新精神和胜利意识。

三、说学法

前苏联教育家霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份学问的行囊，而主要应当是获得多方面的学习力量，学会思索。”即“凡为教，目的在达到不教。”为达到这个目标，教学必需以学法指导为核心，重视力量的培育。本课主要从以下方面对同学进行学法指导：

1、预习法：在预习环节中我布置

①、朗读课文2—3遍。

②、自学文中的生字词，写出重点词语解释并造句。做在预习本上。

③、找出

④、预备复述课文中斑羚飞渡的主要情节。

⑤、搜集有关斑羚这一动物的有关资料。五道习题教会同学借助工具书扫清文字障碍，熟识课文，以达到事半功倍的效果。

2、朗读法：学会运用标准的一般话，流利的有感情的朗读文章，变朗读为一种美的享受。

3、质疑法：“尽信书，不如无书。”一篇文章，即使是名作家，也不肯定字字珠玑，天衣无缝，文中微暇也时有所见。在教学中