探究性实验优质课教学设计表.doc

附件3

探究性实验优质课教学设计表

学校

设计者

学科（版本）

人教部编版

章节

第八单元第二课

学时

一

年级

三年级

教学目标

1、默读课文，知道故事的主要内容。2、分角色朗读课文，能读出对话的语气。3、通过人物对话揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。4、正确、流利、有感情地朗读课文。找出列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

教学重点难点

以及措施

感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

学习者分析

由低年级刚刚走向中年级，学习方法有待提高，学习兴趣浓厚，但是认知还需要提升，探究能力还需要培养。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

实验仪器或者分组讨论

使用及分析

兴趣导入

让学生通过观察图片结合实际生活说出雀的特征

让学生通过观察图片结合实际生活说出雀的特征

说出雀的特征

该环节主要培养孩子的观察能力和语言组织能力。

初读课文

初步感知课文内容。

通过读书和寻找灰雀的样子来增加学生的学习兴趣。

有感情的朗读课文让学生对灰雀有初步的了解，为下面的学习做铺垫

探究式教学可以更大得发挥孩子的学生的思维能力和表现欲望，在讨论中学习，在学习中进步。

精读课文

再次读书感知内容

通过再次读书找出时间、地点、人物等，并结合语言、语境感知人物思想的变化。

找出记叙文的六要素，通过语言，感知人物情绪变化。

读书的重要性不言而喻，探究式讨论，激起学生的表现欲望。

体会人物情感的变化

根据人物对话感悟情绪变化

通过读、感、悟的方式让学生体会爱字贯穿始终。

让学生体会列宁与男孩爱鸟的不同以及列宁对男孩的尊重与爱护。

分角色朗读课文，深切感悟情感的不同，思维方式在之间变化。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字。

附件4：

探究性实验优质课评选参赛选手教学反思表

学校名称：河北省三河市大罗村小学教师姓名:崔荣芹

探究活动

教学小结

应用了探究活动的哪些功能，是否合理？效果如何？

探究性教学立足于教学内容，学生在老师的指导下自主质疑，发现问题，并一起研讨问题的答案，不但解决了问题而且获得成就感和表现欲。我认为非常合理。

应用探究活动和信息技术媒体手段解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

创设问题根本是为了更好的解决问题，让学生获得新知，研讨，质疑混合信息技术的文字，图片，视频等功能，更多的是用直观教学带动课文本身的榜样和品质教学，情感升华不言而喻。

教学反思

应用探究活动手段课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

探究式教学不同于我以往运用的传统知识传授，更多的是注重了学生的参与，真正意义上让学生成为了学习的主体。参与本身可以带来愉悦的心情，在愉悦身心的情况下得到更多的知识，学生的主观能动性增强。探究式教学更多的是培养了学生运用所学知识，结合就旧知，解决现下存在的问题。注重了学生的经验和学习兴趣，摒弃死记硬背，机械训练的学习行为。通过此种教学模式，有利于培养学生交流合作，也培养了合作意识和团队精神。大家在一起，各抒己见，在此过程中，学会思考，善于应变，勇于创新。在教师的引导下，活跃思维，摸索未知领域。但是，在活动中也出现了种种情况，比如：有的孩子思维活跃，学习基础较好，虽然起到了带动的作用，但是却给学困生带来了自卑，他们甚至会认为这种活动就是在耗费时间，没有意义，总是一副高高挂起或者是生无可恋的感觉，这也是我作为活动引导者设计问题时不够周到造成的。在以后的教育教学中，一定会多研究教材，结合实际情况，设计活动。

建议

对你所用的探究活动的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

探究式教学方法，可以调动大部分学生的积极性，动手，动脑能力得到极大的提升，但是孩子的个体差异不同，有的学生可以很好的调动积极性，能够配合教师引导，有的孩子则不同，学习效果也显而易见。而且有时教师在设定教学任务时，很难把握所谓的“度”，所以会时常出现问题。

注：此模板可另附纸，字数800-1000字。