信息技术与学科教学融合优质课教学设计表.doc

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附件3

信息技术与学科教学融合优质课教学设计表

学校

设计者

学科（版本）

人教版小学语文

章节

西门豹治邺

学时

一课时

年级

五年级

教学目标

借助第10－14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里感受他的智慧。

教学重点难点

以及措施

通过以上分析，我确定本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的难点，是理解西门豹的办法妙在哪里。

学习者分析

对于封建迷信活动，四年级的学生已有了一定的认知和了解，西门豹治邺是一篇传统的历史故事，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

信息技术媒体

使用及分析

一、复习引入

同学们，通过昨天的学习，谁能说一说西门豹治邺这篇课文讲了一件什么事儿？

图片展示回忆

导入铺垫

利用多媒体图片提高学生学习兴趣和记忆能力

二、合作探究美读课文，1－9自然段

（一）第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他立即展开调查，从老大爷那里知道了什么？

（二）研读课文第二部分

西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读……）西门豹到底如何打算？那么他此行的目的到底是什么？带着问题读课文10－14自然段画出描写西门豹言行的句子，看一看西门豹是如何设计破除迷信的，他的方法妙在哪里？

自己独立完成，然后组内讨论

他回过头来对巫婆说……把她投进了漳河。巧妙一：安排周密

西门豹先是以姑娘不漂亮，河伯不会满意为由救出了新娘，同时，又派巫婆去跟河伯说一声，将计就计，这样既保护了新娘，又惩办了巫婆。

如果这样说行吗？这个姑娘不能去给何伯娶媳妇儿，是骗人的，是你这个巫婆捣的鬼，来人，把巫婆扔到河里（不行，老百姓长期受巫婆和官绅的蒙骗，万一漳河发大水，老百姓会责怪西门豹）

别等了，一会儿又叫卫士把那个人投进了漳河。巧妙二：不动声色

还不回来，不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，西门豹回过头看看他们说……有淌血。巧妙三：假戏真做

西门豹自始至终严肃认真地眼好“送亲娘”这场戏，西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子，回来时官绅们一个个吓得面如土色磕头求饶，西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们，不许再为非作歹。

西门豹说……巫婆和官绅都是骗人的。巧妙四：用事实来惩治首恶教育百姓

西门豹将计就计假戏真做，如果不用这种方式，按照常理下禁令抓巫婆对官绅头子治罪相比较哪种方法更好更有效（当时人们都非常迷信，使人们自然而然地破除迷信比劝说命令，不知好多少倍）

通过图片展示故事背景

研读主人公的语言，了解情理活动。

从故事开始入手带入学生进入情节

让学生能通过主人公说的话和表情来体验主人公的心里活动。

增强课堂的趣味性，激发学生的兴趣

三、研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，他还做了什么？（开凿渠道兴修水利）

探究故事发展到这里后还怎样进行治理。

让学生仔细思考认真感悟。

提出质疑重点提示

四、深化主题

西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，你迷信治迷信破迷信他的方法非常巧妙，同学们，将这个故事改编成了课本剧。

请大家观看西门豹治邺，由学生通过情景剧的方式体验故……

通过表演加深对故事内容和人物心理变化的感知。

情景剧可以让更多的学生亲身参与到活动中来，而且还要认真的进行思考，提高了学生对本文的感悟。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字。