课标版2025届高考物理二轮复习基础回扣16十六物理学史及物理思想方法.docxVIP

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十六、物理学史及物理思想方法

一、中学物理的重要物理学史

1.力学部分

(1)1638年,意大利物理学家伽利略用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快,推翻了古希腊学者亚里士多德的观点(即:质量大的小球下落快)。

(2)1687年,英国科学家牛顿提出了三条运动定律(即牛顿运动定律)。

(3)17世纪,伽利略通过构思的志向试验指出,在水平面上运动的物体若没有摩擦,将保持这个速度始终运动下去,得出结论:力是变更物体运动的缘由。推翻了亚里士多德的观点:力是维持物体运动的缘由。同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出,运动的物体没有受到力的作用,它将接着以同一速度沿着同始终线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向。

(4)20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。

(5)人们依据日常的视察和阅历,提出“地心说”,古希腊科学家托勒密是代表;而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”,大胆反对“地心说”。

(6)17世纪,德国天文学家开普勒提出开普勒行星运动定律。

(7)牛顿于1687年正式发表万有引力定律;100多年后,英国物理学家卡文迪许利用扭秤试验装置比较精确地测出了引力常量。

2.电磁学部分

(1)法国物理学家库仑利用扭秤试验发觉了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。

(2)英国物理学家法拉第最早引入了电场概念,并提出用电场线表示电场。

(3)美国物理学家密立根通过油滴试验精确测定了元电荷e,获得诺贝尔奖。

(4)1820年,丹麦物理学家奥斯特发觉电流可以使四周的小磁针发生偏转,称为电流的磁效应。

(5)荷兰物理学家洛伦兹提出洛伦兹力公式。

(6)汤姆孙的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。

(7)英国物理学家法拉第发觉电磁感应现象;纽曼、韦伯于1845年和1846年先后指出法拉第电磁感应定律。

(8)物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律——楞次定律。

3.原子原子核

(1)英国物理学家汤姆孙利用阴极射线管发觉电子,并指出阴极射线是高速运动的电子流。汤姆孙还提出原子的枣糕模型。

(2)英国物理学家卢瑟福和助手们进行了α粒子散射试验,提出了原子的核式结构模型,并用α粒子轰击氮核,第一次实现了原子核的人工转变,发觉了质子,并预言原子核内还有另一种粒子——中子。

(3)丹麦物理学家玻尔提出了自己的原子结构假说,胜利地说明和预言了氢原子的辐射电磁波谱,并得出氢原子能级表达式。

(4)查德威克用α粒子轰击铍核时发觉中子。

(5)法国物理学家贝可勒尔发觉自然放射现象,说明原子核有困难的内部结构。

(6)爱因斯坦提出了质能方程,并提出光子说,胜利地说明了光电效应规律。

(7)1900年,德国物理学家普朗克提出能量子假说。

(8)美国物理学家康普顿在探讨石墨中的电子对X射线的散射时,发觉康普顿效应,证明了光的粒子性。

(9)1924年,法国物理学家德布罗意大胆预言了实物粒子在肯定条件下会表现出波动性。

4.选考部分

(1)热学

英国植物学家布朗发觉悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。

(2)机械振动机械波

奥地利物理学家多普勒首先发觉由于波源和视察者之间有相对运动,使视察者感到频率发生变更的现象——多普勒效应。

(3)光现象电磁波

①英国物理学家托马斯·杨胜利地视察到了光的干涉现象。

②英国物理学家麦克斯韦提出了电磁场理论,预言了电磁波的存在,指出光是一种电磁波,为光的电磁理论奠定了基础。

③德国物理学家赫兹用试验证明了电磁波的存在,并测定了电磁波的传播速度等于光速。

(4)相对论

爱因斯坦提出了狭义相对论,有两条基本原理:

相对性原理:在不同的惯性参考系中,一切物理规律都是相同的。

光速不变原理:真空中的光速在不同的惯性参考系中都是相同的。

二、中学物理的重要思想方法

1.志向模型法

为了便于进行物理探讨或物理教学而建立的一种抽象的志向客体或志向物理过程,突出了事物的主要因素、忽视了事物的次要因素。志向模型可分为对象模型(如质点、点电荷、志向变压器等)、条件模型(如光滑表面、轻杆、轻绳、匀强电场、匀强磁场等)和过程模型(在空气中自由下落的物体、抛体运动、匀速直线运动、匀速圆周运动等)。

2.极限思维法

人们把所探讨的问题外推到极端状况(或志向状态),通过推理而得出结论的过程,在用极限思维法处理物理问题时,通常是将参量的一般变更,推到极限值,即无限大、零值、临界值和特定值的条件下进行分析和探讨。如公式v=Δx

3.志向试验法

也叫做试验推理法,就是在物理试验的基础上,加上合理的、科学的推理得出结论的方法。如伽利略斜面试验、推导出牛顿第肯定律等。

4.微元法

在处理问题时,从对事物的微小部分(微元)分析入手,达到解决事物整体目