教育原理教学大纲.docxVIP

是教育科学体系的一个基本而重要的组成部分，属于理论教育学，是小学教育专业学生必修的专业主干课程之一。通过本门课程的学习，使学生能够在原有的基础上进一步系统地理解教育基本理论，掌握一定的教育思维方式，养成较高的教育思维能力，能够运用所学的教育理论来分析和解决教育实践中的具体问题。

二、本大纲编写的原则

（1）思想性原则。以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”为指导，坚持社会主义方向，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，落实培养目标。

（2）科学性原则。本学科力求用辨证唯物主义的观点、方法，精选具有本科程度、适应小学教育需要的比较稳定的基础知识、基本理论、基本技能，使其形成完整的学科体系。

（3）实用性原则。坚持理论联系实际。联系我国社会主义现代化建设和基础教育改革的实际，使学生能够运用所学的教育理论来分析和解决教育实践中的具体问题,真正做到学以致用。

三、本大纲全部内容由七章构成。主要内容有：绪论、教育的本质和职能；教育与社会发展的关系；教育与人的发展的关系；教育目的；教师与学生；教育内容；学校教育制度等。在编写中，力求做到体系比较完整，脉络比较分明，层次比较清楚，结构比较合理，并根据学生的认识规律，做到由浅入深，循序渐进。

四、本课程教学时数为54学时。

绪论

教学目标：通过本章学习，使学生明确教育学的研究对象，掌握教育的基本规律，了解教育学的历史与现状。

教学时数：4学时。

一、教育学的研究对象

教育学是以人的教育为其对象，研究教育现象、揭示教育规律的一门社会科学。

教育现象是教育在运动发展中的外部表现形式，如家庭教育现象、学校教育现象、社会现象。教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展的必然趋势。

教育学的任务在于揭示教育规律，所以它与教育方针、政策有所不同。教育方针、政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现，作为一种正确的方针政策它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律。而教育规律是客观的，是不依人们的意志为转移的，我们不能任意制造教育规律，教育规律与教育方针政策是约对不能等同的。

教育学也不等同于教育经验的汇编。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集。它们还只是表面的、局布的，个别的具体经验，尚未揭示教育规律，是以时间、条件、地点为转移的。当然揭示教育规律不能离开教育实践经验，经验之中有规律，我们应当重视教育实践经验，从经验中总结出规律，以丰富发展教育科学。但是如果把教育学看成教育经验汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学，也是错误的。

二、教育学的产生和发展

教育学是一门源远流长的科学，它具有悠久的历史和丰富的遗产。了解它的历史，研究它的遗产对于学习教育学，丰富与发展教育科学，都具有重要意义。

教育学的产生和发展经历了如下几个阶段：1、教育学的萌芽阶段

这一阶段的特点是：在奴隶社会和封建地里，教育学处于萌芽阶段，还称不上什么“学”，因为它还不具备独立的科学对象、科学任务和科学体系。教育思想和观点同哲学、道德、文学、家教、艺术等思想混杂在一起，古代的一些思想家、教育家都是在他们的哲学著作、政治著作和语言记录中论述有关教育思想和教育经验的。

2、教育学的独立形态阶段

特点“随着资本主义的发展和科学的进步，资产阶段教育家为了阐明他们的教育主张，总结了教育经验，写出了一些教育著作，使教育学逐渐从哲学等思中分离出来，发展成为具有一定独立形态的社会科学。

3、教育学的科学化阶段

这一阶段的特点是，马克思主义为教育学的建立提供了辩证唯物主义的认识论的方法论基础，马克思主义的创始人不仅提出了辩证唯物主义和历史唯物主义这一考察研究和解决教育问题的强大思想武器，而且也在新的理论高度上，对教育的一些根本问题进行了分析，提出了许多重要原理，为科学教育学的建立和发展奠定了理论基础。

三、学习教育学的意义和方法

（一）学习教育学的意义

1、学习教育学可以使我们认识教育在社会主义现代化建设中的地位和作用，对于正确处理

教育与社会主义经济发展的关系具有重要意义。

2、学习教育学可以提高教师对本身职业的认识，增强教育信念，树立固的专业思想。3、学习教育学有助于形成正确的教育观。

4、学习教育学提高教育理论水平，有助于正确地进行教育实践提高质量，同时有利于不断总结教育实践经验，并使之上升到理论高度，这对于发展教育科学也具有重要意义。

（二）学习教育学的方法

首先，要以马列主义理论为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法分析和研究教育问题。

其次，理论实际是学习教育学的根本方法。

第三，多阅读有关教育期刊、杂志、中外教育名著、优