免疫调节公开课教学设计.doc

《免疫调节》公开课教案

课题

2.4免疫调节

课型

复习

课时

1

班级

高二（577）

授课时间

2018.1.9

教学目标

知识目标：

概述免疫系统的组成。

概述免疫系统在维持稳态中的作用。

概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。

说出免疫功能失调引起的疾病。

知道免疫学的应用。

能力目标：

培养资料收集分析的能力。

学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。

培养探究性学习的实验设计能力。

情感态度价值观目标：

认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。

培养科学精神和态度，养成科学思维方法。

教学重点难点

教学重点：

⒈抗原抗体结合的特异性

2.体液免疫和细胞免疫的过程

教学难点：

体液免疫和细胞免疫的过程

教学方法

直观教学、活动探究、讨论交流

教学手段

多媒体辅助教学（动画展示）

教学过程

学生活动

【关注热点激趣导入】

教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。

教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？

（2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？

【阅读教材建构概念】

教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。

教师利用形象的教学语言引导学生归纳。

过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？

【实验探究突破重点】

教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题：

你敢和艾滋病患者握手共餐吗？

为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？

（3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？（4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？

教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。

教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？

学生回答，教师板书：

组成

功能

类型

第一道防线

皮肤和粘膜

阻挡和杀灭病原体，清扫异物

非特异性免疫

（先天）

第二道防线

体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞

溶解、吞噬和消灭病菌

第三道防线

免疫器官和免疫细胞

产生抗体，消灭病原体(抗原)

特异性免疫

（后天形成）

特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。

教师提问：（1）抗体是怎样产生的？（2）它可以消灭所有的抗原吗？

教师引导学生设计实验：

实验探究──机体如何产生抗体以及抗体的特异性

分组编号

健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。

设置对照

甲组鼠注射A病菌和生理盐水，乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内，乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内，观察现象，两组鼠都健康；

观察结果

丙、丁组小鼠同时注射等量的A病菌。丙大多不患病，丁大多患病。

丙、丁组小鼠同时注射等量的B病菌,丙、丁大多患病。

实验分析

教师提问：为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患A病，丁患A病呢？但是都患B病呢？

得出结论

①抗体是受抗原刺激之后产生的。

②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。

师生总结：

抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。

抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。

分布：血清、组织液、外分泌液中（如乳汁中）

教师给出实例学生区分抗原抗体：

蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素

过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后为什么会死亡呢？

【资料分析小组竞答】

小组讨论资料分析──HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线

①HIV侵入人体后浓度有什么变化？

②HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化？

③T细胞减少对人体免疫功能有什么影响？

④HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？

⑤人体免疫系统有什么功能？

前后两排的4个同学分为一个小组展开讨论，派出一名同学整理答案，参与最后的问题竞答。

结论：人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防癌变。

师生归纳

二、免疫系统的功能

（一）免疫系统对内：监控和清除功能

（二）免疫系统对外：防卫功能

过