落花生教学设计.doc

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15落花生

【教学目标】

1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【重点难点】

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

【教学准备】

1.学生搜集资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，简介作者

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2．教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书课题：落花生）

二、初读课文，整体感知

1．学习生字词。

注意读音，解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词。

2.在理解生字、新词的基础上，朗读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

3.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）

4.课文哪些内容是略写，哪些是详写？

种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。

5.给课文划分段落，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）:写种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）:写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三部分（第3—15自然段）:写吃花生时的议论。

三、学习课文第1自然段，理解内容

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

四、总结过渡

正因为花生居然收获了，所以一家人准备过一个收获节。在这个收获节上，作者又收获了什么呢？让我们下节课来一一分析。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.指名三名学生有感情地分段朗读课文。

过渡：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、理解重点内容，懂得道理

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

3.品读重点语句。

（1）赞花生。

花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

花生

桃、石榴、苹果

位置

埋在地里

高高地挂在枝头

外表

矮矮地长