面积单位间的进率 教案.docx

面积单位间的进率

教学目标

1、知识与技能：进一步熟悉面积单位的大小，经历面积单位间进率的推导过程，并能掌握面积单位间的进率。

2、数学思考：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。

3、解决问题：让学生了解数学知识的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活动中应用数学。

4、情感与态度：引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣和建立学好数学的自信心。

教学重点难点：理解并掌握面积单位间的进率。

教学准备

课件

教学过程：

（一）回忆旧知,引出问题

1、回忆。

我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少?还学过哪些面积单位?

教师板书：长度单位：米分米厘米

面积单位：平方米平方分米平方厘米

2、质疑。

相邻两个长度单位间的进率是多少？那么相邻面积单位的进率是多少？……

3、学生猜测。

下面我们就来，探究一下“面积单位间的进率”

1、推导1平方分米=100平方厘米。

（1）同学们看（课件），

它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？

（边长是1分米的正方形面积是1×1=1(平方分米)。

（2）如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，用1平方厘米的小正方形摆在正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以正方形的面积是100平方厘米。

也可能有学生用尺量正方形的边，边长是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。教师应及时给学生鼓励。

同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米。那么你能得出什么结论来？

板书：1平方分米=100平方厘米。

【设计意图：苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧。”让学生自己从旧知主动引出新知，再逐一尝试解答、交流。通过学生自己的探索，寻求达到对新知识的初步掌握——认知结构的初步建立。体现以学生为主体的数学概念】

2、知识迁移。理解1平方米=100平方分米

（1）通过上面的动手操作，我们已经知道了1平方分米=100平方厘米，那么同学们再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？

（2）根据前面的经验，你能推出1平方米等于多少平方分米吗？你是怎么想的？仿照课本，把思考过程写下来。（先自己写一写，再小组说一说，然后全班交流）

板书：?1平方米=100平方分米

【设计意图：面积单位换算时，老师要注重学生想的过程，多问几个“你是怎么想的”，甚至还可以要求学生把思考过程写下来。只有这样，才能充分暴露学生思维，构建解决问题的模型】

3、小结：相邻面积单位间的进率是几？引导学生将常用长度间的进率与相应面积单位间的进率进行对比，学生讨论，教师板书：

找一找，相邻长度单位与面积单位的进率有什么不同？又有什么规律？并根据自己的理解说说当相邻两个长度单位间的进率是10时，相应的面积单位之间的进率就是100。

【设计意图：加强长度单位和面积单位进率的对比，体会面积单位与长度单位进率既有联系又有不同。这样安排避免学生受相邻长度单位进率是10的负迁移，减少换算错误】

4、巩固练习

1、做一做

???8平方分米＝（）平方厘米??5平方米=（）平方分米?3平方分米＝（）平方厘米600平方分米=（）平方米500平方厘米=（）平方分米

答对的同学要及时口头表扬，以调动学生的学习热情。接下来再出示下一组练习题。

1，400平方分米=（）平方米

200平方分米=（）平方米

6平方米=（）平方分米

3600平方厘米=（）平方分米

5米=（）分米

13分米=（）厘米

9平方米=（）平方分米

2平方分米=（）平方厘米

700平方厘米=（）平方分米

500平方分米=（）平方米

教学例题

课件出示：

下图是一块正方形的交通标志牌，边长为80厘米，标志牌的面积是多少平方厘米？合多少平方分米？

引导学生读题分析题意，列出算式：80乘80等于6400平方厘米

6400平方厘米=64平方分米

答：面积是6400平方厘米，合64平方分米。

知识拓展

做一做

1，同学们出的墙报，长18分米，宽12分米，墙报的面积是多少平方分米？在墙报四周贴一条花边，花边的长是多少？

2，教室前面的墙壁，长6米，宽3米。墙上有一块黑板，面积是300平方分米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？

引导学生自主探究，集体订正。

四、课堂小结．

通过学习你有什么新的收获？相邻面积单位间的进率是多少