综合与实践：平面图形的镶嵌-王倩.pptx

综合与实践

平面图形的镶嵌授课人：红桂中学王倩

2025/1/2教材分析《平面镶嵌》是北师大版八年级下册数学综合实践内容，是在学习了三角形的概念与性质、多边形的内角与外角和公式的基础上进一步深化研究，它体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用。通过实践活动，学生经历了从生活实例抽象出数学问题，建立数学模型，到综合运用已有的知识解决实际问题的全过程，从而加深对知识的理解，提高学生的思维能力，以及实践与理论相结合的能力

2025/1/2学情分析学生经历了对平行四边形、菱形、矩形、梯形的性质与判定的探索活动，掌握了有关特殊四边形的性质与判定，了解多边形的内角和与外角和公式，但是对于镶嵌的认识大多来源于对生活实例的感性认识，对内在规律往往关注不够，因此需要教师通过创设问题情景，充分利用八年级学生对实践活动充满好奇心，乐于探索的性格特点，引导学生动手操作，在活动中共同探究镶嵌的内在规律，逐步由感性认识转化到理性认识，并且在本章的前几节活动中，学生累积了一定的探索图形性质的经验，以及在活动过程中表现出了一定的数学表达能力和数学思考水平。

学习目标通过探索了解平面图形镶嵌的含义，理解用一种正多边形、两种正多边形进行镶嵌的条件。自主发现镶嵌的“奥秘”在于能否拼出360°。能进行两种或两种以上正多边形的密铺设计。促使学生在活动中，勇于探索图形间的相互关系，培养学生的空间观念，发展学生的合情推理能力与数学建模能力。提高分析问题、解决问题能力的同时渗透数形结合的思想。开发、培养学生的创造性思维，使其理论联系实际。培养学生的合作交流意识和一定的审美情感，使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用。能力培养：价值塑造：知识传授：

学习目标探索、理解镶嵌的含义（重点）感知镶嵌的“奥秘”在于能否能拼出360°（重点）两种正多边形可以进行镶嵌的条件（难点）图形切割平移后可进行镶嵌的情况（难点）2025/1/2

教法与学法分析2025/1/2课外活动+课内探究在上课前一周布置课题引导学生自我学习，课堂上用ppt展示学习结果训练学生提炼、总结、归纳的能力由特殊情况猜想普遍规律，进一步提出具有数学内涵的问题，抽象出数学模型，能用恰当的数学语言、符号、图形来描述注重小组合作鼓励、引导学生积极与他人交流合作、大胆提出自己的想法，并敢于在集体场合下发表自己的观点，养成乐观、积极向上的人格。

教学过程流程图2025/1/2学生展示单种多边形学生自由镶嵌提炼数学模型镶嵌的第一个必要条件：凑齐360°两种多边形学生自由镶嵌提炼数学模型得到镶嵌的第二个关键条件探究割补拼接后可以镶嵌的原理设计自己的镶嵌画课堂引入小组活动一小组活动二小组活动三复习内角和相关知识课堂小测+小结得到镶嵌的定义

小组分享：我身边的镶嵌图形2025/1/2这些图案有什么特征呢不留空隙全部覆盖

用形状和大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙、不重叠地铺成一片，称为平面图形的镶嵌。2025/1/2定义复习回顾正N边形的一个内角如何求？?

活动一：同种正多边形的镶嵌2025/1/2小组对对碰能否分别用相同大小的正三角形、正方形、正五边形和正六边形镶嵌？（只用其中一种图形镶嵌）动手试一试

2025/1/260°60°60°60°60°60°每个顶点由6个正三角形依次环绕而成正三角形的平面镶嵌正三边形可以镶嵌吗？探究1

90°正方形的平面镶嵌每个顶点由4个正方形依次环绕而成90°90°90°正方形可以镶嵌吗？探究2

2025/1/2正五边形可以镶嵌吗？123？正五边形的每个内角为108度,故108×3=324？=360-324=36探究3

2025/1/2正六边形可以镶嵌吗？探究4120°120°120°每个顶点由3个正六边形依次环绕而成正六边形的平面镶嵌

活动一：总结归纳660°90°108°120°433能拼好能拼好不能拼好有缺口能拼好60°×6=360°90°×4=360°108°×3＜360°120°×3=360°实验结果正n边形拼图每个内角度数多边形个数结果n=3n=4n=5n=6发现：能拼成既不留缝隙，又不重叠的平面图形的关键是：在连接点拼出360°

活动一：深入探索还有正多边形可以镶嵌吗？能否使用方程求解出所有可以进行镶嵌的正多边形?m个正N边形进行镶嵌化简得：?遍历整数解得：?只有正三角形、正四边形、正六边形可以镶嵌

活动二：不同种多边形的镶嵌2025/1/21厘米1厘米（1）如果用图一若干正三角形和若干正六边形镶嵌，你能想到哪些组合方式？（2）可以用图二若干正三角