五年级上册凝结实验说课稿.pdf

五年级上册《凝结》说课

我说课的内容是青岛版小学科学五年级上册第五单元“水循环”的第三

课《凝结》。

一、实验教学目标

《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运

用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目

标设计如下：

1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。

2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固使用对比的方法解决问题，

掌握科学探究的一般方法，锻炼动手实验能力。

3、体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据。渗透自

然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。

二、实验内容设计：

设计对比实验探究认识水蒸气的凝结现象

三、实验方法设计

主要采用对比实验法

四、教学准备一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准

备工作：

分组实验器材：小镜子、相同烧杯2个、玻璃片、热水、酒精灯、试管

夹、火柴。

五、教学过程

《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生

活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学探究的全过程，先通过学

生生活常见现象——向镜子哈气出现小水珠从而引出问题，通过思考，提出假

设，再让学生通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。

我设计了以下几个环节：

（一）这节课老师将和大家一起，探究大自然中另外一种很有趣的现象——凝

结，下面我们从一个小游戏开始。对着镜子哈气，会有什么现象发生？（镜子

上有小水珠。）请同学们边哈气，边观察，边思考。【引导学生在观察、思考

中提出问题：水珠是怎样产生的呢？】

（二）学生猜想

（可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜子变成了水珠。）

水蒸气真的能变成水吗？水蒸气在什么条件下能变成水呢？学生可能有许多

种猜想。俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”下面我们就来验证我们的猜想。

（三）实验验证

1、学生讨论并设计实验方案。

2、全班交流实验方案并进行完善。

设计对比实验：在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，

在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和热玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现

象。

3、在实验前要出示实验应注意事项。（a、实验中，要注意两块玻璃片要

同时放上、同时放下。b、实验时，需分工合作、注意安全。c、实验结束后，

及时整理实验报告单，并收拾好实验仪器。）

出示酒精灯的使用方法：a.把灯帽打开，放在旁边。b.用火柴自下而上点火。

c.用酒精灯的外焰加热。(说明：火焰由外焰、内焰、焰心三部分组成，外焰温

度最高)d.不用酒精灯时，不能直接用嘴把火吹灭，要用灯帽盖灭，要盖两下。

【五年级的学生比较小，思维的严密性不够，不能简单汇报一下就直接进入

实验，否则学生在实验过程中会出现随意性强，对变量的控制不到位，甚至不

知所措的情况发生。因此我在学生的汇报之后，进行了实验方法的梳理，引导

学生有计划、有步骤地去实验。并提示学生实验注意事项。】

4、让学生根据实验方案探究水蒸气变成水的条件。学生实验，教师巡视指

导。

（四）汇报交流，得出结论。（先说现象，然后共同分析，得出结论。）

谈话：实验中哪些条件相同?哪些条件不同？

学生思考并回答：杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、

盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块冷玻璃片、一块热玻璃片。

师生列表比较并填好：

甲杯：温热水热玻璃片无小水珠

乙杯：温热水冷玻璃片有水珠

谈话：如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全

相同，只有一个条件相同，那么这个不同的条件可能就是发生现象的原因。根

据这个道理，你认为小水珠是怎样形成的？

师生小结：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做“凝结”。

【对于对比实验中条件的控制，实验条件的分析记录，我放在了实验后，作

为分析实验进行出示，加深学生对对比实验方法的认识。巩固对比实验的方法。

学生得出结论：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。出示凝结的概念，并

指导学生用简单的文字和符号表示。】

（五）拓展运用

1、生活中，你们在什么地方看到过水蒸气凝结成水的现象？

【让