浅谈小学生英语口语能力的培养.doc

浅谈小学生英语口语能力的培养:

实验小学赵春霞

英语是21世纪公认的国际性语言交流是语言的精髓如今，我国学生的英语口语表达能力让人忧心，这是我国英语教育重视书面语忽略口语的结果，就目前的小学英语教学而言，英语老师的教学过于传统，口语表达能力欠佳，学生基础差，教学设备不完善，缺少交流条件，学生心理恐惧等，都是造成这一结果的因素，如何培养学生的英语口语能力是目前英语教学重要的研究问题本文根据目前的英语口语现状针对性的提出了培养小学生英语口语能力的教学方法，例如巧用带读﹑复述﹑背诵﹑听写﹑等技巧。逐步培养学生的口语能力。关键词：英语口语表达能力学生语言是人类沟通的工具，是人类信息交流的重要载体，语言是用来交流的，而交流就正是语言的价值所在，所以每门语言的水平都是通过口语表达来评价的。随着中国加入世贸组织，既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才将越来越受到社会的欢迎与此同时，国际一体化、经济全球化对未来人才的英语交际能力，特别是英语口头表达能力的要求也越来越高。一﹑小学生英语口语能力的重要性。一﹑口语是英语教学的基础。其一，口语能力是培养阅读能力，写作能力的重要基础，口语表达不流畅会影响学生今后接受英语语法、词汇等知识的进度，加强口语能力的培养是当代英语教学的趋势。其二，新课标指出评价语言的运用能力是口语而非书面语，教育部同时规定今后的英语测试应该包括口试，听力笔试和笔试，目前培养小学生口语能力已成为英语学习的主要任务之一。二﹑英语是重要的交流工具。随着各领域之间的交往增加，我国与世界的来往日益频繁，英语作为国际化大交流工具的作用正日益广泛，社会需要一大批即懂业务，英语表达能力又强的人才。二﹑目前小学生英语口语表达现状。一﹑教学依旧采用传统教法。在小学的英语教学中，大多数老师都采用传统的教法，即翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学方法，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出。二﹑教师的口语水平较低。很多小学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，教师的口语水平较低对培养学生口语能力是很不利的。三﹑缺乏良好的语言环境。中国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。而环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。事实是学生除了学习时间以外，很少有机会使用正在学习的语言。这样就很难掌握不同环境下语言交际的规则，也无法验证和提高自己所学的语言。四﹑学生学习英语的时间少。虽然现在小学三年级甚至一年级已经开设英语课程但是小学生接触英语的时间不多，他们无论是在英语学习的基础上，学习能力上还是学习自觉

生通过不断的郎读，背诵，消化，久而久之，英语便会脱口而出，而且，背诵是逐字逐句的背，这不仅培养学生仔仔细细读书的习惯，还帮助学生在表情达意的时候说话更加流畅，准确。频率是语言学习的决定性因素，在口语练习中占有不可替代的作用，口语练习的频率的增加，会使语言单位之间的联系不断加强和积累，逐渐进步。因此，学生对语音材料一次又一次的理解分析在口语训练过程中起着不可替代的作用。4﹑单元结束后要进行听写。学生对词汇的掌握和理解程度，对语法的运用和语境的把握程度，可以在听写中得到检验，学生在听到词汇的时候，首先要辨认所听到的单词，经过语音分析后理解词语，听写这个过程帮助学生强制记住词汇的发音，促进学生更准确的表达。5﹑坚持用英语教学。众所周知，听是说的基础，听就是从外界接收各种信息。只有听懂对方所说的话，自己才能准确地表达，真正地进行交流。因此，教师首先应尽可能地给学生提供多听的机会，这是创建语言环境的一种较好的方法。用英语完成课堂组织、课堂提问及作业布置等活动，可避免教师课堂上大量使用母语而冲淡英语教学气氛，让学生受其感染，使学生始终沉浸在英语语言的环境中，这样学生才有用英语表达的欲望。当然，作为教师，可根据学生基础的好坏，课堂英语由少到多、由易到难，并借助于手势、表情、图片及实物等辅助手段，逐步让学生能够没有障碍地跟上课堂教学过程，也为他们今后的语言交际打下一定的基础。是否用英语教学是教学的成败关键，用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于提供大量英语口语示范，便于学生模仿，激发学生多说的欲望.6﹑鼓励学生多说。小学生都比较胆怯，羞与说英语，很多学生恐惧说错受到老师和全班同学的嘲笑，这种恐惧常阻碍学生口语表达，影响学生思维表达，使学生说话吞吐结巴，没有自主感，阻碍口语的训练，而英语口语表达能力只有通过多说才能培养起来，教师应该多给学生开口的机会，鼓励学生