7-8《数学好玩》单元整体设计 北师大一年级数学上册 .pdf

《数学好玩》单元整体设计

一、单元主题解读

（-）课程标准要求分析

《数学好玩》单元是数学好玩领域第一学段“综合与实践和“其他内容中的重

要内容《数学好玩》板块主要分两类，一类是综合实践，每学期设置一个问题，主要

以生活中的数学问题为主，例如《淘气的校园》另一类是其他的内容，包括了数学游

戏、数学趣题、数学故事，还有数学原理等，例如《一起游戏》新课程标准在“内容

要求中指出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，

唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习

相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯〃在“学业要求中指出：数学游戏分

享能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、

数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，

在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏

（二）单元教材内容分析

“数学好玩”的名字取自于2002年在北京举行的国际数学家大会期间,91岁高龄的

数学大师陈省身先生为少年儿童的题词本单元是综合实践单元，设计目的是激发学生

数学学习的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界，这是此版

教材设计的一大亮点

本单元由“淘气的校园〃和“一起做游戏两个部分组成“淘气的校园是综合

实践课，旨在引导学生经历“发现问题一一提出问题一一解决问题“的过程，涉及的知

识点包括10以内数的认识、10以内数的加减法、20以内数的加减法以及分类、位置、

认识图形等，涵盖本册绝大部分知识点：“一起做游戏〃是数学游戏课，意在让学生在

游戏中进一步认识立体图形的特征以及熟练10以内数的加减法计算，涉及的知识点是

10以内数的加减法和立体图形的认识

（三）学生认知情况

一年级学生刚进入学习的初步阶段，在学习完本册内容后，还不能很好地整理，也

没有这样的意识，对知识的应用比较欠缺再加上一年级孩子的年龄特点，注意力不够

集中，注意力保持的时间比较短，比较好动所以本单元以综合实践和游戏的方式呈现,

有助于孩子的接受在实践中，发现数学信息，并用数学知识解决实际问题，感受数学

与生活的联系；在游戏中，培养、渗透各种方法和技巧也是一种对低年级孩子来说比较

有效的手段

二、单元目标拟定

1.体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，体会数学与生活的联系

2.进一步感受各种图形的特征，积累对图形特征的经验，发展空间观念

3.能够从游戏中获取数学信息，体会立体图形的特点，能用20以内数的加减法来解

决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略

4.通过自我评价，形成初步的反思意识

三、关键内容确定

(-)教学重点

1.能主动搜集整理信息、发现并提出问题

2,熟练运用20以内数的加减法解决生活中的问题

3,进一步掌握立体图形的特征，能灵活运用所学立体图形的特征解决简单实际问题

(二)教学重难点

1.有序搜集信息的方法

2.利用所学立体图形的特征进行正确堆叠

四、单元整框架及说明

整指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵原来我们注重基础知识和基本技能的培养，这是我

们的优势，现在我们更多地要去让学生去经历数学的基本活动，积累数学活动的基本经

验，更要体现基本的数学思想教学活动是师生共建的活动，在整节课里都要有一种民

主对话的氛围给予孩子充分表达的机会，教师要耐心等待，只有在民主平等的课堂，

好的教学才会发生，学生才会真正地去把他的想法和大家进行交流课堂教学活动是师

生互动、生生互动的过程，每节课应该是不一样的，也就是说教学预设和课堂生成是不

同的，所以我们要在课堂教学当中重视学生的真问题，体会教学是慢的艺术《数学好

玩》的知识不是出一两个结果就可以，我们关键是要让学生经历这一个知识形成的过程,

去体验，去感受，经历知识