部编版六年级上册语文教案-9《竹节人》.docx

部编版六年级上册语文教案-9《竹节人》

部编六上语文9《竹节人》教学设计

【教学目标】

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

3.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。

【教学重难点】

理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。

【教学过程】

核心问题:作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己的情感？

一、导入

1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？

（竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具）

2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？

（各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具）

（因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。）

（补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。而作者是1950年出生的，此处可顺势简单介绍作者。）

3.让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的乐趣。

二、检查预习，梳理生字词

风靡

锯

截

豁

嵌

威风凛凛

金箍棒

俨然

叱咤风云

弄巧成拙

观摩

虎视眈眈

破绽

赫赫伟绩

鏖战

犹酣

沮丧

悻悻然

津津有味

全神贯注

三、厘清文章结构（结合预习单，梳理文章结构）

1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。

“迷”

谁

事件

表现的情感

从哪里可以看出

（字、词、句）

学生

①

制作竹节人

②

斗竹节人

认真、喜爱

痴迷、投入

老师

没收竹节人，却偷偷地玩竹节人

怨恨、沮丧

心满意足

2.划分段落并概括大意

①第一部分（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。

③第三部分（20-29小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。

3.全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。

四、文章内容分析

（一）重点解析

1.第一部分：

“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。“

“都“说明”我们“小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品；”只能“有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。”只要“”很快“”以至“也说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。

2.第二部分：

①第4自然段。第6自然段。

（我们的毛笔斗用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢“得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。）

（第一个“而“表转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可爱；第二个”而“是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我的窃喜、满意与满足。）

②第5自然段，裂缝像“长江黄河“

（比喻＋夸张，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。）

③第7自然段。

（对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。）

④第17、18自然段。

（作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。）

⑤第19自然段。

（作者没有证明描写我们专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们“对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。）

3.第三部分：

①虎视眈眈大步流星

怒气冲冲

（老师“虎视眈眈“”大步流星“”怒气冲冲“，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。）

②第29自然段

（原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧斗消失了。）

（二）问题探究：

1.文章主体部分——都竹节人（9-19段）是如何安