人教版新课程标准高中语文必修一-3 囚绿记 (6)教学课件幻灯片PPT.pptxVIP

学习目标;优美的性格和黄金的心，和一个崇高的灵魂接触。

——巴金;陆蠡(1908一1942)，浙江天台县人，本名陆考源，字圣泉，入学后改名陆圣泉，笔名有陆敏、卢蠡等。幼时有神童之称。是一位很有才华的青年散文家和翻译家。有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》三部。

陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服装俭朴，不善交际；心地坦白，对朋友至诚至义；“不愿说好听的话，不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做事，不求人知”。

1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后，他留沪主持该社工作。抗日战争中，他坚守出版岗位，广泛联系进步作家，并接待、掩护在沪的地下党员，为抗战文化做出贡献。

1942年４月13日因出版抗日小说被捕，刑审数日，受尽酷刑后被日寇秘密杀害，年仅34岁。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。;1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，以此来表达自己的心声。而沉默、内向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。;陆蠡(lǐ)涸(hé)辙婆娑(pósuō)猗(yī)郁

囚系(xì)蕈(xùn)菌;思考：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？;思考：1、文题为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？此前此后又分别写了哪些内容？;2、作者为什么要囚绿?后来为什么又放绿?;;4、在囚绿之前，绿有什么特点？找出文中相应语句说明。;▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……

▲等着雨水！

▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。

▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。;6、囚绿后，这绿有哪些变化？;7、怎样理解“因此，魔念在“我”心中生长了……”这句话？;８、课文中，随处可见作者对绿的挚爱，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱？为什么最后又要“放绿”？;;10、“绿”象征什么?你认为“绿常春藤”在文中具体可以指什么?;1、如何评价陆蠡对绿藤因爱而囚的这种举动？;2、对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？;3、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎样的启示？;4、“绿”给你什么深刻的人生启示？;5、在文中隐约交代了写作背景，请再次快速浏览课文，找出关于这些背景的语句。;日本人曾提审陆蠡，问：

“你爱国吗？”

“爱国。”

“赞成南京政府么？”

“不赞成？”

“依你看，日本人能不能征服中国？”

“绝对不能征服！”

日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。;陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。;6、归纳主旨;;8、本文给你什么深刻的人生启示？;谢谢，

再见！